asyan.org
добавить свой файл
1 2 3 4








2010 РІК.

Я – учитель хімії та біології. Уже багато років входжу до класу з хвилюванням. Мої кращі учні уже давно пере -вершили мене в наших науках – Хімії та Біології. Але ті- шуся сподіванням, що у Великому Вибуху Всесвіту їхніх знань я висікла першу слабку іскру, стала «запалом», детонатором. Але й сьогодні я, як і завжди, входжу до класу з тривогою:чи буде сьогоднішній урок успішним? Чи матиме відгук задумане?

Як навчати хімії та біології, щоб їх викладання відпові- дало пропонованим вимогам? Що таке майстерність вчителя хімії та біології? Хто вони – учителі хімії та біології?

Ми не знаємо наперед:

  • Хто стане хіміком, біологом;

  • Хто використовуватиме хімію, біологію у своїй професійній діяльності (біолога, фармацевта, ліка- ря, інженера)

  • Хто ніколи прямо не використовуватиме знань цих наук

Зважаючи на все це, навчання слід здійснювати за та- кими принципами:

  • Кожен повинен отримати користь від вивчення предметів;

  • Учні повинні розуміти, що природничі науки – еле- мент загальної культури сучасної людини;

  • Слід прищепити учням розумові навички та здоровий глузд;

  • Учнів,не схильних до природничих наук, потрібно зацікавити, щоб у них не виникло відрази до хімії та біології.

Найважливішим фактором оптимізації творчої актив- ності учнів є наявність в учителя якостей,що забезпе- чують успішне виконання професійної діяльності:

  • Здібності – викладацькі, організаторські, ораторсь- кі, вербальні (уміння говорити чітко, зрозуміло, ви- разно),комунікативні (навички спілкування та взає- модії з людьми), добре розвинена пам’ять, висо- кий рівень розподілу уваги (здатність приділяти увагу кільком об’єктам одночасно), психічна й емо- ційна врівноваженість, прояв емпатії (здатності до співпереживання);

  • Особистісні якості, інтереси та схильності – схиль- ність до роботи з дітьми;уміння зацікавити своїм задумом, повести за собою; високий ступінь осо- бистої відповідальності; самоконтроль і врівнова- женіть; терпимість, неоцінне ставлення до людей; інтерес і повага до іншої людини; прагнення до самопізнання,саморозвитку; оригінальність, сприт- ність,різнобічність інтересів; тактовність; цілеспря- мованість;артистизм;вимогливість до себе і інших; спостережливість .

^ Переважаючими видами діяльності повинно бути:

  • Навчання різних наук

  • Пояснення нового матеріалу способом,доступним для учнів певного віку,а також з урахуванням їхніх індивідуальних особливостей

  • Контроль над засвоєнням матеріалу

  • Проведення виховної роботи з дітьми

  • Допомога в розкритті творчого потенціалу, здібностей і мож- ливостей учнів

  • Виявлення інтересів і схильностей учнів для адекватного під- бору програм і методів навчання

  • Вивчення індивідуальних особливостей дітей для ефективного психолого – педагогічного впливу на них

  • Побудова програми навчання на основі знання загальних вікових закономірностей розвитку дітей

  • Участь у формуванні особистості учня

  • Розвиток в учнів прагнення до освоєння нових знань

  • Організація позакласних групових заходів, проведення дискусій

  • Пояснення поточних соціальних подій та явищ

  • Участь у розробці й упровадженні освітніх, навчальних програм

  • Складання тематичних і поурочних планів

  • Оформлення документації (журналів, звітів).


^ ФУНКЦІЇ ВЧИТЕЛЯ.

НАЗВА ФУНКЦІЇ

ЩО В СЕБЕ ВКЛЮЧАЄ

ІНФОРМАЦІЙНА – набуття учнями необхідних знань

  • Знання предмета

  • Знання психолого – педагогічних основ сприйняття наукової інформації підлітками

  • Знання й урахування індивідуальних особливостей учнів

  • Уміння розмежовувати науку і навчальний предмет,здійснювати методичне опрацювання матеріалу науки на матеріал навчального предмета

  • Уміння виробляти в учнів уміння обґрунтовувати особливості процесів і явищ

  • Уміння розв’язувати задачі різними способами й навчити цього своїх учнів

  • Уміння визначати найбільш ефективні шляхи й дидактичні засоби,з допомогою яких учні засвоюватимуть знання впевній системі

  • Уміння педагогічно адаптувати наочність(схеми, малюнки, таблиці)

  • Уміння застосовувати різноманітні методи викладання,будувати їх систему, обгрун товувати їх доцільність, спрогнозувати їх особливості

  • Уміння одержувати зворотну інформацію,слухати й аналізувати усні відповіді учнів письмові роботи (правильність розв’язання,контролювати логіку розв’язання, мов- ну культуру,хто відповідає),коригувати й оцінювати відповідь і ступінь розвитку пізнавальних здібностей учня

  • Навичка вільного володіння усним мовленням як засобом передачі інформації (уживання професійної лексики,доступність,виразність, стислість,логічність, пере- сонливість,чіткість формулювань і постановка голосу)

  • ^ Уміння програмувати навчальний матеріал і навчальний процес ,застосовувати еле менти програмованого навчання

РОЗВИВАЛЬНА - розвиток розумо- вих здібностей уч- нів,їх пізнавальної активності й само- стійності

  • Знання психолого – педагогічних основ розвитку пізнавальних процесів учнів

  • Знання основ логічних дій під час пояснення процесів,теоретичних і практичних задач

  • Уміння порівнювати, зіставляти, виявляти у вивченому матеріалі суть, у результаті чіткого логічного аналізу формулювати висновки, визначати завдання на оволодіння розумовими операціями

  • Уміння викладати зміст предмета як індуктивним ,так і дедуктивним методом, здатність навчити цих методів своїх учнів

  • Уміння активізувати різні види пізнавальної діяльності учнів (створити проблемну ситуацію,поставити пізнавальне завдання на одержання знань із різних джерел,на їх осмислення)

  • Уміння дидактично переробляти деякі методи науки на методи шкільного викладання

Орієнтаційна –передача наукової інформації,зв’язок з практикою

  • Уміння викликати зацікавленість до предмета, до суміжних наук

  • Уміння враховувати інтереси учнів,їх схильності

  • Психологічна підготовка до трудової діяльності

  • Психологічна підготовка до ЗНО

Мобілізаційна – розвиток пізнава- льних процесів (увага, уява, мис –ленн, пам’ять)

  • Знання наукових основ організації своєї розумової праці й розумової праці школярів

  • Знання своїх учнів, їх особистісних якостей

  • Знання свого предмета, внутрішньопредметних і міжпредметних змістовних зв’яз- ків,значення змісту предмета на сучасному етапі

  • Знання можливостей використання знань у практичній діяльності людини, прийо- ми активізації навчальної д-сті школярів

  • Уміння популяризувати наукові знання прийомами викладу, експериментальними демонстраціями, надавати їм цікавої, пізнавальної форми, визначати ступінь труд- нощів змісту та його викладу з урахуванням рівня підготовки учнів

  • Уміння організувати с.р. учнів над змістом курсу в класі й удома( над текстами під- ручника й додаткової літератури, з підбору додаткового матеріалу із запропонованої учителем теми)

  • Уміння застосовувати різні прийоми систематизації знань учнів ( під час опитуван- ня, тематичного оцінювання, повторення,викладу нового матеріалу)

  • Уміння виявляти внутрішньопредметні й між предметні зв’язки, співвідносити зміст із життям,навчити цього своїх учнів

  • Уміння привернути увагу учнів до навчання ,дати йому раціональні прийоми нав- чальної д –сті,прищепити навички організації робочого місця, навчити проводити експеримент,слухати, бачити,аналізувати почуте,побачене,прочитане, робити умовиводи,відтворювати почуте й прочитане (усно й письмово)

^ Конструктивна – здібність учителя конструювати зміст предмета, проектувати д-сть і роботу учнів

Включає три види пректувальної діяльності:

  • ^ Конструктивно – змістовний (відбір змісту і структуризація як навчального матеріалу,так іматеріалу,що використовується в позаурочний час)

  • Конструктивно – оперативний (планування структури дій учителя й учня в різних моментах навчального та виховного процесу)

  • Конструктивно – матеріальний( проектування й створення матеріальної бази для викладання предмета)

Передбачає такі знання, уміння й навички:

  • Глибокі знання змісту предмета

  • Уміння здійснювати дидактичне опрацювання матеріалу науки на матеріал навчального предмета відповідно до вікових особливостей школярів

  • Уміння здійснювати тематичне поурочне планування з визначенням теми, змісту й освітньо-виховної мети кожного уроку, з визначенням понять і закономірностей, досліджуваних на уроці ,зі співвіднесенням з матеріалом,який був раніше вивче- ний,і тим,що має надалі вивчатися

  • ^ Уміння добирати для уроків необхідний матеріал,відповідний експеримент

  • Уміння конструювати уроки різних типів, а також позаурочні заходи з предмета, у тому числі організовувати предметні тижні(декади)

  • Уміння програмувати структуру дій учня й учителя на уроці під час викладу нової інформації, організації зворотного зв’язку,керування парною й груповою формою роботи учнів

  • ^ Уміння проектувати й обладнувати кабінет всіма необхідними посібниками; організувати планомірну роботу з його облаштування й поповнення

^ Комунікативна – відносини з оточуючими

  • Уміння швидко встановлювати ділові контакти з класом і окремими учнями, з окремими вчителями й усім педколективом,з адміністрацією школи, керівником районного м/о

  • ^ Володіти лекторськими вміннями й навичками

Організаторська – реалізація мето- дичних, загально- педагогічних, пси- хологічних завдань

Має ряд аспектів:

  • Організація людей

  • Організація різних форм навчальної та виховної роботи

  • Організація матеріальної бази для успішного здійснення педд-сті

Передбачає такі знання, уміння й навички:

  • Знання основи організаційних форм навчального й виховного процесу,що склали- ся в школі

  • Уміння організовувати уроки різних типів,позаурочні заходи, науково – пізнавальні заходи, олімпіади,предметні тижні

  • Уміння організовувати свою працю й працю учнів



^ АСПЕКТИ ПРОБЛЕМИ





ВПРОВАДЖЕННЯ





следующая страница >>