І частина: презентаційний меседж « А я роблю так…»
1. Вправа «3 слова про себе».
Кожний вчитель називає оточуючим своє ім’я і використовуючи всього 3 слова характеризує якнайкраще свою особистість.
Мета: сприяти формуванню позитивної самооцінки й усвідомлення своєї унікальної особливості.
Ведучий, Зараз кожен із вас назве своє ім'я і продовжить таке речення: «Не хочу хвалитись, але я...».
Вправа: "Перетворення"
Мета: Визначити особливості самовираження учасників за допомогою метафоричних засобів.
Хід вправи: Кожному учасникові пропонується закінчити такі речення:
Якби я був книжкою, то був би.......
Якби я був явищем природи, то був би.......
Якби я був музикою, то був би.......
Якби я був дорослим, я був би.......
2. Побудова «Асоціативного ряду»
Мета: активізувати мислення вчителів шляхом висловлювання власних думок, для розкриття сутності поняття «креативність».
| К | компетентність, кмітливість, комунікабельність |
| Р | результативність, реагування, рефлексія |
| Е | емоційність, ерудиція, емпатія |
| А | актуальність, активність |
| ТИ | талант, тьютор, тренінг |
| В | вимогливість, винахідництво, взаємодія |
| Н | науковість, наполегливість, новація |
| І | інтелект, інтроверсія, інтуїція |
| С | самоактуалізаія, самоосвіта, самоконтроль |
| ТЬ | творчість, толерантність |
(на екрані демонструється слайд «Креативність»)
Інформаційне повідомлення
Психолог. Проблему творчості розглядали багато психологів-науковців і педагогів. Вони давали різні визначення цьому поняттю, називали ознаки, за якими можна визначити творчі здібності. Кожен науковець прагнув розширити трактування понять «творчість» і «творча особистість». Проте немає тільки одного правильного визначення поняття «творчість».
У вузькому сенсі творчість — людська діяльність, яка породжує щось якісно нове, те, що має суспільно-історичну цінність. Не кожну людину можна назвати творчою особистістю, потрібно враховувати цінність і значущість нового результату, хоча масштаб його може бути різним.
У широкому сенсі творчість — це практична або теоретична діяльність людини, під час якої з'являються нові результати: знання, рішення, способи діяльності, матеріальні цінності. Тобто творчі здібності так чи інакше притаманні кожній нормальній людині.
^ Риси творчої особистості:
творчій особистості не властивий конформізм. Саме незалежність суджень дає змогу знаходити шляхи, якими через страх виглядати смішно не насмілюються йти інші люди;
хоча творча людина і відверта, користується популярністю, але їй нелегко увійти в життя соціальної групи;
творча особистість лише тоді сприймає загальноприйняті цінності, коли вони збігаються з її власними;
вона не догматик, її уявлення про життя та суспільство, про сенс вчинків можуть бути неоднозначними;
допитлива, постійно прагне об'єднати дані з різних галузей;
полюбляє бавитися, в неї з'являється безліч чудернацьких ідей, має дитячу здатність дивуватися й захоплюватися;
полюбляє мріяти, може дивувати інших через те, що впроваджує в життя «безглузді» ідеї, інтегруючи ірраціональні аспекти своєї поведінки.
Умови, що заважають виявленню творчості:
стереотипи мислення;
страх помилитися, прагнення не оригінально розв'язати завдання, а отримати високу оцінку;
надто велике бажання може гальмувати творчий процес—шрб імпровізувати, потрібне натхнення;
однопланові знання не сприяють творчості, потрібні широкі інтереси в різних життєвих сферах;
страх бути в центрі уваги, небажання здаватися «білою вороною», екстравагантною.
ІІ частина: естафета вчительських здивувань
Мета: поділитися досвідом проведення уроків з використанням технологій креативного навчання та виховання, розкрити творчий потенціал кожного педагога, розробити рекомендації з питання «Впровадження технологій формування креативної особистості»
^ Рекомендації до проведення уроків фізики:
Під час проведення уроків дотримуватися оптимального співвідношення всіх дидактичних принципів і правил, раціонально поєднувати різні форми і методи навчання.
Забезпечити творчий підхід до формування структури уроку, обдумувати можливості для самопрояву учнів.
В ході уроку проводити процедуру відслідковування (спостереження за учнями), заохочувати їх до висловлювання оригінальних ідей, гіпотез.
Стимулювати учнів до активних дій із залученням знань, суб’єктивного досвіду, рецензуванню відповідей.
Створювати ситуації успіху для кожного учня протягом всього уроку.
При підготовці до уроку використовувати альтернативні шляхи пошуку інформації, використовувати Інтернет ресурс, стимулювати учнів до роботи в сучасному інформаційному просторі.
З метою розвитку креативності, інтересів, творчої ініціативи й активності учнів на позакласних заходах домагатися формування цілісного сприйняття фактів, подій і процесів у природі та сучасному житті.
^ Креативна педагогіка включає:
1. Позитивний емоційний зміст навчального процесу (Творчий процес можливий лише в умовах позитивного емоційно - інтелектуального натхнення).
2. Критичне ставлення до стереотипів до установлених норм, "Творчість починається з сумніву".
3. Пошук варіативних рішень будь якої проблеми.
4. Використання методу відкритого питання. (Дуже ефективно розвиває творчий потенціал учнів пошук відповідей на запитання, навіть, якщо не буде знайдена відповідь, але розвиваючим є сам процес пошуку).
5. Винахідницька, діяльність. (Не обов'язково чогось нового. Навіть якщо це "свій велосипед").
^ Вправа «Австралійський дощ».
Учасники стають у коло. Тренер каже: «Друзі, чи знаєте ви, що таке австралійський дощ? Якщо ми будемо уважними, то почуємо, який він. Я показуватиму рухи, а ви повторюватимете їх:
- В Австралії піднявся вітер (терти долоні).
- Починає накрапати дощ (клацання пальцями).
- Дощ посилюється (почергове плескання по грудях).
- Починається справжня злива (плескання по ногах).
- А ось гроза, справжня буря (тупотіння ногами).
- Але що це? Буря почала вщухати (плескання по ногах).
- Злива перетворюється на дощ (плескання долонями по грудях).
- Рідкі каплі падають на землю (клацання пальцями).
- Вщухає вітер (терти долоні).
- З’являється сонечко (руки догори).
Кроки до успішного формування креативної особистості:
1.Оптимальні умови
Організація довкілля.
Позитивний настрій учителя і учня.
Загострення, фіксація й зосередження уваги.
Мета і результат: навіщо воно мені знадобиться?
Уявлення власних завдань.
Сприймання помилок як зворотна реакція
2. Правильне подання
Змалювання узагальненої картини, зокрема завдяки дослідженням конкретних ситуацій.
Використання всіх навчальних стилів та центрів компетентності.
Малювання асоціативної схеми, її уявлення.
3. Зважене обмірковування
Творче мислення.
Критичне мислення – концептуальне, аналітичне, рефлективне.
Творче вирішення проблеми.
Техніки стійкого запам’ятовування для цілковитого збереження інформації.
Аналіз власного стилю мислення.
4.Активізація збереженої інформації
Використання знань на практиці.
Ігри, замальовки, дискусії тощо для різних стилів навчання осіб із різним типом компетентності.
5. Застосування
Використання шкільних знань поза школою.
Практика.
Учні в ролі вчителів.
Поєднання нового з уже відомим.
6. Повторення, оцінювання
Усвідомлення того, що знає людина.
Самооцінка, оцінка ровесників та викладачів.
Вправа «П'ять добрих слів»
Мета: створити позитивну атмосферу групової взаємодії.
Кожен із учасників повинен обвести свою руку на аркуші паперу і на малюнку долоні написати власне ім'я. Потім необхідно передати аркуш сусідові праворуч, який на одному пальчику має записати побажання власнику малюнка. Далі аркуш передається іншому учаснику, доки не буде записано п'ять побажань. Аркуш повертається до свого власника.
Вправа «Скульптура сьогоднішнього дня»
Тренер пропонує учасникам об’єднатися в малі групи і створити скульптуру сьогоднішнього дня.
Підведення підсумків роботи в тренінгу проводилося в формі бесіди та анкетування учасників.