asyan.org
добавить свой файл
1
18.04.2012 рік

Група №3

Українська література
Коваленко Людмила Анатоліївна
ТЕМА: УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА 20-30-Х РОКІВ ХХ СТОЛІТТЯ
Урок № 82
Тема уроку: Проблема прекрасного в поезії Максима Рильського періоду « третього цвітіння»

( « Троянди й виноград»). Рідна мова – духовне багатство людини ( Мова)

Мета уроку: поглибити знання учнів про творчий шлях поета, через процес роботи над

поезіями збагнути патріотизм М.Рильського, учити виразно читати поезію, з’ясову-

вати її ідейно-художню цінність; виховувати в учнів працелюбність, відчуття краси

художнього слова, утверджувати в дитячих душах доброту, милосердя і цінність

почуттів.

Тип уроку: комбінований, урок духовності

КМЗ уроку: таблиця творчості М.Рильського, мультимедійна дошка, презентація « Проблема

прекрасного в поезії М.Рильського»( слайди), аудіо запис вірша поета «Троянди й

виноград», « Мова», епіграфи, збірка творів поета, виставка творів М.Рильського.

Методи навчання: бесіда, розповідь, демонстрація слайдів, робота зі збіркою поета, презентація,

завдання для самоконтролю гра « Найуважніший читач», дерево висловів про мову.

Епіграф. У щастя людського два рівних є крила: троянди й виноград, красиве і корисне.
Максим Тадейович Рильський
Хід уроку

І. Організаційний момент

- Доброго дня, діти, гості!

Запрошуємо Вас на гостини в поезію прекрасного відомого поета М.Т. Рильського.

ІІ. Актуалізація опорних знань

  • Зараз ми з вами проведемо невеличку гру знань

Літературна гра « Найуважніший читач»

  • Назвіть поезію автора за уривком поезії

  1. Гей, поля жовтіють, і синіє небо,
    Плугатар у полі ледве маячить-
    Поцілуй востаннє, обніми востаннє;
    Вміє розставатись той, хто вмів любить. ( «Яблука доспіли, яблука червоні»)

  2. Клянусь  тобі,  веселий  світе,
    Клянусь  тобі,  моє  дитя,
    Що  буду  жити,  поки  жити
    Мені  дозволить  дух  життя! ( « Молюсь і вірю»)

  3. Чи  янголи  нам  свічі  засвітили
    По  довгих  муках  безсердечних  літ,
    Чи  ми  самі  прозріли  й  зрозуміли
                                                 Солодкий  світ? ( « Солодкий світ»)

  4. Яблука доспіли, яблука червоні!
    Ми з тобою йдемо стежкою в саду.
    Ти мене, кохана, проведеш до поля,
    Я піду — і, може, більше не прийду. ( « Яблука доспіли, яблука червоні»)



  1. Я на гору круту крем'яную
    Буду камінь важкий підіймать
    І, несучи вагу ту страшную,
    Буду пісню веселу співать. ( « Contra spem spero» Л.Українка)


( До кожної поезії на мультимедійній дошці проектуються ілюстрації картин )
ІІІ. Перевірка домашнього завдання

  1. Виразне читання поезії.

  2. Аналіз поезії « Яблука доспіли…»

  3. Виразне читання поезії напам’ять « Яблука доспіли… » учнями.

ІV. Повідомлення теми та мети уроку

Сьогодні на уроці ми продовжуємо вивчати творчість М.Рильського – « співця правди, краси, добра», познайомимося з розмаїттям тем поета, витонченістю образів, поглибимо розуміння суті поетичного мистецтва.

( Огляд творів поета М.Рильського на виставковій таблиці, таблиці творчості )
V. Мотивація навчальної діяльності

Сьогоднішній урок Вам дуже потрібний, адже ,ми з Вами поринемо у світ поезії, її красу, витонченість.

VІ. Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу

Слово вчителя.

  • Робота в зошитах .(Записуємо сьогоднішню дату, класну роботу та тему нашого уроку

Проблема прекрасного в поезії Максима Рильського періоду « третього цвітіння»

( « Троянди й виноград»). Рідна мова – духовне багатство людини ( Мова))

  • Діти , пригадайте ,які ви знаєте збірки М.Рильського ?

  • Презентація міні-проекту

1910 – « На білих островах»;

1918 – « Під осінніми зорями»

1922 – « Синя далечінь»

1925 – « Крізь бурю й сніг»

1926 – « Тринадцята весна»;

1929 – « Гомін і відгомін»

« Де сходяться дороги»;

1932 – « Знак терезів».

Любов до життя, до співвітчизників відображено в останніх збірках поета:

1957 – « Троянди й виноград»

1959 – « Голосіївська осінь»;

1960 – « Зграя веселиків»;

1961 – « Зимові записи»;

1965 – « Іскри вогню великого» - посмертне видання, яке не друкувалося за життя поета.
Вчитель. Творче життя М.Рильського останніх літ – найвищий розквіт його таланту. Це сходження на мистецькі верховини стало можливим завдяки глибокому проникненню співця в сутність народного життя. Рильського хвилювали проблеми загальнолюдського розвитку, морально-етичні питання, що стосуються життя людини в добу сучасну й прийдешню. Поет роздумує над проблемами краси праці і краси природи, дійовості мистецтва і ставлення людини до поезії й науки.

« Ми працю любимо, що в творчість перейшла»

Вільніше дихалося поетові під час короткочасної « хрущовської відлиги». У книжках другої половини 50-х – початку 60-х років читачі знову зустрілися зі справжнім Рильським – поетом Добра і Краси. Великим життєлюбом-гуманістом.

Останнє десятиліття у житті Рильського можна без перебільшення назвати порою

« третього цвітіння», коли поет здійснив творчий подвиг. Відчуття кревної єдності з народом, сприйняття усім серцем і розумом життєдайних ідей, величезний життєвий досвід, здобутий на головних магістралях епохи, підготували новий злет творчості Рильського. Видатний поет, що завоював всенародне визнання і любов, він безупинно підіймається до нових висот поезії. Це виявляється не тільки у проблематиці і тематиці його творів, а й у їх художньому вдосконаленні, у багатстві й оригінальності засобів вираження.

У центрі тематичних обширів Рильського – людина-творець, її місце серед інших людей, серед природи, її багатий духовний світ. Однією з кращих книжок поета цього періоду є

« Троянди й виноград».

Збірка « Троянди й виноград » не безпідставно вважається поетичним маніфестом.

Новаторську сутність поезії відзначив О.Фадєєв, написавши листа до М.Рильського.

  • О.Фадеєв завітав до нас.

  • Надаємо слово О.Фадєєву.

  • Фадєєв О.« Ви належите до тієї чудової плеяди поетів, яким випало щастя першими висловити почуття людей нового суспільства… Ваш великий талант, розквітнувши на рідному грунті України – її народу, її мови, її поезії, сприйняв кращі класичні традиції світової, і висунув Вас в ряди кращих поетів нашої Вітчизни».

  • Про збірку « Троянди й виноград» нам повідомлять літературознавці

Літературознавець1. Збірка « Троянди й виноград» ( 1957) сприймається як натхненна пісня про красу людського буття, красу мистецтва і природи, про творчу працю. Водночас поет гнівно виступає проти такого мистецтва, поборники якого, заперечуючи реалістичну творчість, вигадують всілякі формалістичні « безглузді сплети ліній, все бездумне і пусте».
Літературознавець 2. Академік О.Білецький назвав « Троянди й виноград » « однією з найбільших умиротворених і водночас найсвітліших і найрадісніших книг про нашу сучасність».

Розуміння нашим суспільством прекрасного, виражено найкраще у вірші « Троянди й виноград», що й дав назву цій збірці « Троянди й виноград».
VІІ. Опрацювання навчального матеріалу.


  • Розгорніть збірку поета на сторінці 162.

  1. Прослухайте аудіо запис виразного читання поезії « Троянди й виноград».

  2. Виразне читання поезії учнями.

  3. Словникова робота

Мільдью – хвороба винограда. Термін М.Рильського.

  1. Аналіз поезії « Троянди й виноград».

  2. Бесіда

  • 1. Хто є героями поезії? ( У поезії « Троянди й виноград» виступають герої: сільська дівчина колгоспниця, виснажений машиніст локомотива та молодий агроном).


Вчитель .Для них праця стала не лише творчою потребою , а й творчістю.


  • 2. Як герої поезії « Троянди й виноград» Максима Тадейовича творять працю власних рук?


( Ця думка розкривається в образах дівчини-колгоспниці, яка у вільну годину плекає свій квітник, « де рожа розцвіла, де кучерявиться кущі любистку й м’яти », укритого порохом, пропахлого димом машиніста, що , повернувшись із далекої путі, поспішає до виноградника, майбутнього агронома, допитливого юнака, який замилувався чудовою квіткою маку, що над чорним ґрунтом « переливається, як полум’я червоне» ).


  • 3. Що поєднує цих трьох героїв? ( Їм властиве захоплення природою, красою світу, неповторністю у роботі. Праця дає поетичне натхнення, сповнює серця відчуттям радості, буття ).



  • 4. Які наявні художні засоби у поезії « Троянди й виноград»?

  • ( Поет майстерно користується зоровими й слуховими образами: троянди, виноград, мак, грунт – зорові, музика, серце – слухові.

  • Гама кольорів: чорних і червоних у рядках:

так же хороше над чорним грунтом мак

Переливається, мов полум’я червоне!

Вчитель. А останні два рядки вірша « Троянди й виноград» уже давно стали афоризмами:

Ми працю любимо, що в творчість перейшла,

І музику палку, що ніжно серце тисне,

У щастя людського два рівних є крила:

Троянди й виноград, красиве і корисне.

Ці рядки, в яких висловлена основна думка поезії, – щастя людини в красі творчої праці, – якнайкраще характеризують духовний світ наших сучасників.


Епіграф. « Треба доглядати наш сад» Вольтер
Вчитель. Мова – це найдивовижніший і найчарівніший скарб, що людина створила за всю свою історію. Скільки нерозгаданих таємниць, яка неповторна краса і могутня сила криється, здавалося б, у найпростіших словах, які здатні зворушити людські серця. Недаром відомий український письменник Панас Мирний писав, що « найбільше і найдорожче добро в кожного народу – це його мова…»

У своїй творчості Максим Рильський надав великого значення мові. Він був надзвичайно вимогливий до мови власних творів, невтомно працював над її збагаченням. Поет закликав своїх сучасників боротися за чистоту і збагачення української мови.

Прикладом такого звернення є вірш « Мова», в якому поет з великою ніжністю і любов’ю говорить про мову, яка звучить як пісня океану. Мова рідного народу глибока у мудрості.
Вірш « Мова » написаний у 1956 році. На той час більшовицька ідеологія відвела українській мові другорядну роль у суспільстві. Після ХХ з’їзду партії, на якому було піддано критиці культ особи Сталіна, в якійсь мірі вже можна було говорити про національні утиски і занепад національних мов. В Україні одним з перших на захист мови виступив М.Рильський. Його поезія « Мова» – яскраве свідчення цьому.

1.Виразне читання поезії « Мова». ( С. 164)

( Учні за бажанням декламують напам’ять поезію)
2. Аналіз поезії.
3. Бесіда.
- Чи сподобався Вам вірш М.Рильського? Якщо так, то які рядки найбільше

запам’ятались і припали до серця?


  • Поясніть образні вислови з твору:

… Немає

Мудріших, ніж народ, учителів;

У нього кожне слово – це перлина…
( Як тонкий знавець мовних проблем, М.Рильський вважав, що джерелом нового наповнення літературної мови є народ, його поезія).


  • До чого закликає нас поет? Прочитайте такі рядки з поезії.

( У вірші поет закликає своїх сучасників частіше « заглядати у словник». На його переконання – « це теплий яр , а не сумне провалля ». Високу оцінку дає автор словникові Грінченка й Даля.)


  • Які порівняння вживає автор для характеристики мови народу?

( Автор знаходить зворушливі слова, образні порівняння, щоб змалювати красу народної мови:

Прислухайтесь, як океан співає –

Народ говорить. І любов, і гнів

У тому гомоні морськім .

М.Рильський порівнює слово з виноградною лозою, чистою сльозою. )
- Знайдіть рядки в поезії, які можна вважати крилатими фразами, афоризмами. Поясніть їх смисл.

( Як парость виноградної лози, плекайте мову.

Немає мудріших, ніж народ учителів.

Не бійтесь заглядати у словник. )

  • Визначте віршований розмір поезії « Мова».




  • Продовжіть цитату із твору і запишіть правильну у зошити


Не бійтесь заглядати у …….. :
Це пишний яр, а не сумне провалля;
Збирайте, як ……… садівник,
……….. овоч у Грінченка й Даля,
Не майте гніву до …... порад
І не …….. доглядать свій сад.

Вчитель. Щоб наша мова не міліла, ми з вами сьогодні збагатимо мовне дерево нашої мови.

  • Які ви знаєте рядки з поезії чи висловлювання відомих культурних діячів про слово, рідну мову? ( Учні називають вислови, рядки з поезії про мову і листочки кленові вішають на гілочку,утворюючи пишне мовне дерево).




  • Хто мови своєї цурається, хай сам себе стидається.


Птицю пізнати по пір'ю, а людину по мові.


Рідна мова - не полова: її за вітром не розвієш. 


  • Презентація слайдів « Вислови про мову»


















  • Вчитель . Від усього вірша « Мова» віє доброзичливістю, тактовним умінням переконувати, допомагати читачеві самому зробити відповідний висновок. Вдало використавши епіграф до свого вірша « Мова» рядки про мово-сад відомого французького письменника Вольтера, він закликає своїх читачів:


Не майте гніву до моїх порад

І не лінуйтесь доглядати свій сад.


VІІІ. Закріплення знань

Опитування учнів


  1. У яких рядках висловлено основну думку поезії « Троянди й виноград» ( Ми працю любимо, що в творчість перейшла…)




  1. Чи актуальний вірш « Мова» в нас час? ( Треба вдосконалювати свою мову і збагачувати свій словник, а при потребі звертатися до різних словників, які потрібні будуть , коли підемо працювати. )



  1. Чим цікавий вам був урок?


ІХ. Підсумок уроку
Вчитель.


  • Отже, сьогодні ми на уроці з Вами дізналися більше про творчий шлях М.Рильського, познайомилася з поезіями « Троянди й виноград», « Мова», вчилися розвивати своє виразне читання, аналізували твори поета, зіставляли з реальним життям.


Багатюща творчість Рильського – це цілий мистецький світ, де, за словами Д.Павличка, « вічно сяє сонце людяності, де течуть ріки філософського спокою, де шумлять водоспади пристрастей, де гудуть автостради дружби, де жевріють зорі кохання, де стоять пам’ятники народним геніям, де все зрозуміле й дитині, де треба замислитись над простотою форми і над прозорою глибиною змісту».

На схилі літ поет, мовби, вдруге розквітнувши, явив нам новий творчий злет, явив народові прощальний спалах душі – душі, яка в слові мудрому і прекрасному відкрила справжні глибини життя, його філософські гуманістичні цінності.

Таких це масштабів людина.

Слава йому і його великій творчій праці!
Х. Оцінювання навчальних досягнень учнів
ХІ. Домашнє завдання: 1. взяти участь у Всеукраїнському поетичному вернісажі « Троянди й

виноград», який носить назву славнозвісного вірша М.Рильського.

Вернісаж триватиме до 1.09.2012 року й завершиться запрошенням

лауреатів до Києва на літературно-мистецький вечір.
2. Підготувати повідомлення про
3. Опрацювати теоретичний матеріал С.
Вчитель. Дякую всім за увагу! До побачення!