asyan.org
добавить свой файл
1
Інтегрований урок (музика - образотворче мистецтво - природознавство)
Тема: «Квітуча галявинка».

Освоєння засобів відтворення глибини простору: межа злому

(земля – небо), далі – вище, далі – менший. Виконання композиції на кольоровому папері «Квітуча галявинка»

Мета. Вчити створювати художній образ, використовуючи колір як засіб виразності, продовжувати закріплювати поняття про межу зламу (земля - небо), вчити передавати просторові явища; продовжувати вчитись слухати і аналізувати музичні твори.

Розвивати спостережливість, кольоровідчуття, образне мислення, уяву, фантазію; вокальні навички,

музичний слух, пам'ять, ритмічний слух.

Виховувати любов до рідного краю, мистецтва, обережне ставлення до природи; охайність, акуратність.

Обладнання: магнітофон, аудіо запис «Вальс квітів» П.Чайковського; фонограми (-) - «Ромашки», «Не рви фіалочку»; презентація до уроку, мультимедійна дошка, проектор.

  • Для учнів: 2 пензлики, гуаш, палітра, кольоровий папір, мило, планшет.

  • Для вчителя: репродукції картин К.Білокур «Квіти за тином", та А.Петрицького « Квіти. Натюрморт»

Урок ведуть класовод (Кл.) та вчитель музики (ВМ), обіграючи питання у вигляді казки: 2 метелики прилетіли на квітучу літню галявину та розмовляють з квітами (учнями), навчаючи їх співати та малювати.

Хід уроку
1. Організаційний момент.

Вітання учнів з вчителем музики по стійких ступенях С-с1иг (гра «Луна») та з класоводом.

  • Добрий день, діти! Сьогодні на уроці у нас присутні гості. Привітайтесь до них.

ВМ……………

  • А урок наш буде незвичайний. Ви бачите не тільки мене, а і вчителя музики. І тому ми будемо говорити про образотворче мистецтво, музику і природу.

Слайд 1

2. Актуалізація опорних знань.

- Давайте пригадаємо, що ми знаємо про мистецтво. (Планшет)

- Яким загальним словом можна назвати картини, графічні малюнки, скульптури?

- Який вид мистецтва ви бачите на екрані? (Слайди з репродукціями різних видів мистецтва: архітектура, декоративно – прикладне мистецтво, живопис).

Слайди 2,3,4

- За допомогою якої фарби стають світліші, ніж інші? (Білої).

- Який колір затемнює малюнок? А зігріває?

- Назвіть кольори літньої гами.
ВМ.

- Які звуки природи ви можете почути влітку?

Чи можна їх назвати музикою?
3. Повідомлення теми та мети уроку, (слайд5) Слухають та читають мету на екрані.

Кл.

- На уроці ми будемо вчитися створювати художній образ, використовуючи колір як засіб виразності, продовжувати закріплювати поняття про межу зламу (земля - небо), вчитися передавати просторові явища; продовжуватимемо вчитись слухати і аналізувати музичні твори.

ВМ,

Розвивати спостережливість, кольоровідчуття, образне мислення, уяву, фантазію; вокальні навички, музичний слух, пам'ять, ритмічний слух.

4.Слухання та аналіз «Вальсу квітів» П. Чайковського (слайд 6-10 та

слайд 11 з портретом композитора)

КЛ.

-Незабаром літо! Як добре було б зараз опинитися серед квітів на сонячній галявинці!

КВІТКОВІ СНИ

Кожній квітці навесні

кольорові сняться сни:

кульбабі сняться золоті,

тюльпанові — червоні

і дуже-дуже голубі

дзвіночку лісовому.

Бузку бузкові сняться сни,

волошці — волошкові,

ромашці — срібні від роси,

фіалці — фіалкові. (Показ слайдів12-22)

Вм

- А для того, щоб краще це все уявити, нам треба опинитися в казці. Послухайте музику відомого російського композитора П. І. Чайковського. Подумайте, що він уявляв, коли писав цю музику.

( обігрування ситуації з казковими метеликами – вчителями « Співунка» і

« Веселинка»):

  • Ой, Веселинко, а де це ми опинились?

  • На уроці «Квітуча галявинка».

  • Хм, так ми ж тільки що були на нашій улюбленій казковій квітучій галявинці. Як же ми тут опинились?

  • Завдяки казковій чарівній музиці.

  • Так. Музика має дуже велику силу. Вона навіть нас змогла перенести з казкового світу у людський. Веселинко, що б ти могла розказати про цю музику.

  • Ну, це танець квітів нашої галявини.

  • Дітки, як ви думаєте – який же це танець?

  • (Вальс…)

ВМ.

- Що ви уявили, коли слухали цей музичний твір?

- Який настрій у вас після прослуховування цього твору?

Кл.

- А якою квіточкою ви б хотіли бути на нашій галявинці?
5. Гра «Впізнай квітку». Кл. роздає кожній групі картку з назвою квітки, до якої учні повинні дібрати якомога більше слів-ознак так, щоб решта могли легко впізнати цю квітку.

Кл. Пропонує учням скласти віночок із квітів, розповівши вірші про квіти. Діти кріплять квіточки на макет віночка

Вірші про квіти

1.Барвінок стелиться низенько,

Не клякне в приземку стебло.

Чи не тому в барвінка, ненько,

І взимку листя зелененьке,

Що від землі бере тепло.

  1. А в стерні - волошки,

Сині, неозорі,

І такі дрібненькі – слізки росяні,

Назривав їх трошки.

Це волошки – зорі!

Ниточки тоненькі – мрії весняні.

3.А в безсмертників золотих

Квіточки сухенькі.

І не в’януть без води,

Завжди , як свіженькі.

Люблять сонце і пісок,

Діти це вже знають.

І як треба на вінок

Враз їх відшукають.

4.Чорнобровий чорнобривець чепурився:

Дощовою краплею умився,

Втерся теплим вітром – рушником

Та й накрився парасолькою - листком.

І стоїть це диво золоте,

Щоб ласкаво зустрічать гостей.
5. Як без вишні – не садок, І червоний, і стрункий,

Так без маку – не вінок. І свіженький все який!

А його, ось як на те, Цілу купу нарвемо -

Скільки в полі тут росте! Вам віночки сплетемо.
6.Пробудилися ромашки Пелюстки ласкаві, білі

На світанні голубім, І гойдали їх вітри,

Очі в очі зазирали, І світанок на голівки

Розмовляючи собі. Сипав роси їм згори.

Кл.

- Скажіть, як можна назвати ці квіти? Чим вони є для України? (Рослини – символи)

ВМ. Пропонує заспівати пісню про ромашки. (Співають пісню з рухами)

РОМАШКИ

Ой, чи чули ви, сестрички,

Щебетливі пташки, -

Там, у лузі, біля річки

Зацвіли ромашки.
Луг, неначе у мережці,

Білий весь од кашки,

До ріки біжим по стежці -

Зацвіли ромашки.
Скільки їх жовтаво-білих?

Полічити важко.

Ми сплели вінок, наділи,

Зацвіли ромашки!
Кл.

  • Здавна квіти були для людини символом її почуттів, думок. Народна художниця К.Білокур теж дуже любила квіти. В її картині «Квіти за тином» оспівується краса рідного краю. (Показ репродукції картини)

- Який настрій у вас визивають ця картина?

- Які квіти тут зображені?

- Які кольори переважають на картині?

- Художниця не вигадує чогось незвичайного, а малює навколишню природу. (Слайди 23-28) Тут і жоржини, і мальви, флокси і настурції, півонії і троянди, тюльпани і айстри, лійки і маргаритки, навіть польові дзвіночки та ромашки. А от Анатолій Петрицький намалював натюрморт «Квіти», які захоплюють своєю життєдайною щедрістю, теплотою і яскравістю літа. Ця картина – це натхненний гімн природі, життю і красі.(Слайд 29)

6. Поетапний показ з обов’язковим контролем.

- Сьогодні ми спробуємо намалювати квітучу галявинку на кольоровому папері.

- Погляньте на картину «На долині упав туман» художника Миколи Степановича Терещенка, нашого земляка. (Слайд 30) Зверніть увагу, що він ніби складається із двох частин: одна більша – це галявина, вкрита квітами; інша вужча блакитна смужка неба.

а) Позначте на папері вузьку смужку неба, знизу можна намалювати контури дерев.

б) Виконання вправи – досліду на руці. Тримаючи щетинний пензель без фарби вертикально, зверху ніби «тупцюйте» його кінцем по руці, роблячи легенькі дотики.

- Що ви відчуваєте?

- Тепер робимо те саме, але дотики повинні бути сильніші.

в) Виконання вправи – досліду на окремому аркуші паперу: тримаючи щетинний пензель з фарбою вертикально, зверху ніби «тупцюйте» його кінцем по аркушу, роблячи легенькі дотики (м’яко), далі сильніше й ще сильніше натискаючи на кінець пензля, щоб плямки були більші. Ці квіти ніби знаходяться ближче до нас. Відбитки треба класти щільно або дуже щільно.

7) Практична робота.

Звучить музичний твір «Літо» з циклу «Пори року» П. Чайковського.

- Зрозуміли тепер, як намалювати квіти на галявинці? Тоді визначте, квітів якого кольору росте на вашій галявинці найбільше, і починайте вкривати ними спочатку найдальшу від вас частину га­лявинки ніжним, легким «тупцюванням». Наближаючись до низу аркуша, натискайте сильніше. Далі плямки вже можна позначати ріжечком щетинного пензля, торкаючись паперу зовсім легко чи натискаючи сильніше. Внизу аркуша, тобто ближче до виконавця, вже можна передати форму квітів, їхні пелюстки.

Будете просто малювати квіти пензлем (щетинним або круглим). Великі (найближчі) квіти, серцевини квітів можна малювати пальцем. Так само слід зобрази­ти стебла, листки. Ви можете доповнити свої малюнки зображен­ням комах, якщо є вільні місця.

Під час виконання роботи показ слайдів 31-43

  1. Виставка робіт учнів та їх аналіз

  2. Заключна частина

  3. Кл.

Які рідкісні квіти ви знаєте? Як люди їх оберігають? До якої книги занесені рідкісні квіти?

Які правила поведінки в природі треба знати?

Учень Учениця

Бережіть природу, люди! Друзі! Квіти бережіть!

Не травмуйте не губіть! І даремно їх не рвіть,

Хай краса її повсюди бо чарівної краси

Не згасає ні на мить. Не побачиш я і ти.

Подивіться, як природа, Хай вони ростуть у лузі,

Наче дівчинка жива, Всі. Бо всі квіти – наші друзі!

Після зимної негоди

Сонцю вії підніма.

ВМ. Пропонує заспівати пісню «Не рви фіалочку»

ФІАЛОЧКА

Не рви фіалочку-красу,

Дивися: квітка п'є росу.

Вітрець гойдає у траві .

Листочки всміхнені живі.

П'ять пелюсточок розцвіло,

На квітку сонечко лягло –

Стоїть на ніжці край сосни

Маленька донечка весни.
В травичці любо їй рости,

її не знищиш, знаю ти.

Добром хай серце зігріва

Красуня скромна лісова...
9. Підсумок уроку.

Кл.

- 3 яким кольором у вас асоціюється цей урок? Чи хотіли б ви, щоб він продовжувався? Квіти зустрічають новонародженого, проводжають в останню путь. Ними прикрашаються, йдучи на бал, в театр. Квітами вітають іменинника, наречену, їх дарують артистам. Одне слово – не буває події веселої чи сумної без квітів, бо вони є виявом гарного ставлення до того, кому призначені. « Квіти – улюблені супутники людини з давніх часів. Вони не лише милують зір, але й облагороджують душу» (Д.Хімчук) Тож нехай не в’януть квіти. (слайд44)

ВМ.

- А ви, діти, спостерігайте за природою, слухайте її музику, замальовуйте її барви і будете ділитися своїми враженнями з нами.

Кл.

- А на згадку про наш урок ми подаруємо гостям ці штучні підсніжники, щоб вони пам’ятали про захист природи.