asyan.org
добавить свой файл
1 2 ... 7 8
Обсяг і послідовність – Рівень 6

Навички/Залучення

6.1

6.2

6.3

6.4

6.5

Ціль 1:1: Учні прочитають нові слова з використанням затримки в часі

Залучення: Гра з картками

де, давати, мій, дівчина

де, мати, давати, мій, дівчина

де, мати, давати, дівчина

де, мати, давати, мій

де, мати, мій, дівчина

Ціль 1:2: Вказати на слова для заповнення пропусків в реченнях

Де буде вечірка? Я дам Моу подарунок. Я одягну маскарадний тюрбан. Моллі – жаба-дівчина.

Покажи де мені стояти. Моу має багато друзів. Це – мої ігри. Дівчина співатиме.

Де Моу? Я маю подарунок для Моу. Я дам його йому. Дівчина є щаслива.

Це там де він живе. Я маю подарунок для Моу. Будь-ласка, дайте Моу цю книжку. Мені подобається мій новий тюрбан.

Де твій дім? Моу буде мати багато гостей. Давай будемо гратися з цією дівчинкою.

Ціль 2: Вказувати на текст під час читання учителем оповідання з книжки на підставці

Залучення: вказати на слова

Прочитати «Незабаром в Моу день народження».
Учні вказують на текст у рядках 2-3.

Прочитати «Найкращий святковий торт».

Учні вказують на текст у рядках 2-3.

Прочитати «Пісні для святкування дня народження».


Учні вказують на текст в рядках 7-8.

Прочитати «Гра на святкування дня народження».

Учні вказують на текст у рядках 8-9.




Ціль 3: Сказати чи вказати на пропущене слово з сюжетної лінії оповідання

Залучення: Пропущені слова













Прочитати: «Гра на святкування день народження»
Пропущене слово:

Стрибати (рядки 5-7)

Ціль 4: Відповісти на конкретні запитання про оповідання (Привіт, Моу)

Залучення: Запитання про Моу.


Прочитати «Незабаром у Моу день народження»
Рядок 1: Коли у Моу день народження? Рядок 2: Хто прийде на святкування день народження Моу?

Рядок 6: Хто плануватиме день народження?

(Після прочитання оповідання): Про що це оповідання?


Прочитати «Найкращий святковий торт!»
Про що це оповідання?

Рядок 1: Хто буде пекти торт для Моу?

Рядок 2: Що Моу зробив в першу чергу?

Рядок 5: Що Моу зробив вкінці?



Прочитати «Пісні для святкування дня народження»
Рядок 1: Як Моу себе почуває?

Рядок 6: Яку пісню вони будуть співати першою?

Рядок 8: Яку пісню вони будуть співати останньою?



Прочитати «Гра на святкування дня народження»
Рядок 3: В яку гру Моу буде грати на своє день народження?

Рядок 5: Хто стрибатиме через Моу?

Рядок 10: Що Моу хоче робити після того як він закінчить грати в Жабу Яка Стрибає?

(Після прочитання всього оповідання):

Про що це оповідання?




Ціль 5.1: Продемонструвати розуміння сегментації через розпізнавання складів в словах за допомогою плескання в долоні

Залучення: Розділення слів з Моу












день народження

торт

спів

радісний


Ціль 5.2: Продемонструвати розуміння сегментації через вистукування звуків букв у словах

Залучення: Вистукування звуків для Моу

рік, сік, хата, сон

гра, рак, сад, мак

фарба, танк, тир, сир

гак, фара, сад, сон




Ціль 6: Визначити літеру-звук відповідності

Залучення: Допомогти Моу вивчити звуки для літер

Новий звук: /д/ /а/, /т/,/с/, /м/, /р/, /о/, /ф/, /л/. /г/

/а/, /т/,/с/, /м/, /р/, /о/, /ф/, /л/, /г/, /д/

Новий звук: /у/ /а/, /т/,/с/, /м/, /р/, /о/, /ф/, /л/, /г/, /д/


/а/, /т/,/с/, /м/, /р/, /о/, /ф/, /л/, /г/, /д/, /у/


Повторити звук: /т/

/а/, /т/, /с/, /м/, /р/, /о/, /ф/, /л/, /г/, /д/, /у/


Ціль 7.1: Вказати на/сказати перші і останні звуки в словах

Залучення: Гра на перші звуки в словах

Перші звуки:

дим

лист
Останні звуки:

міст

лис


Перші звуки:

дім

фара
Останні звуки:

лом

мир

Перші звуки:

уха

сон
Останні звуки:

дім

сад


Перші звуки:

успіх

Рак
Останні звуки:

ріг

кіт

Перші звуки:

Танк

Мак
Останні звуки:

факт

сад


Ціль 7.2: Визначити картинки, які починаються чи закінчуються на звуки в 7.1

Залучення: Знаходження картинок з особливими звуками

Перші звуки:

1 - син, *дим, ложка, зебра

2 - *лист, фара, мавпа, ріг
Останні звуки:

3 – вулкан, гак, сонце, *міст

4 – агрус, суп, *лис, факел


Перші звуки:

1 – агрус, суп, торт, *дім

2 – вагон, зебра, *фара, ложка
Останні звуки:

3 – тарілка, кіт, *лом, фокус

4 - *сир, лампа, молоко, ножниці

Перші звуки:

1 – карта, *уха, місто, хата

2 - *сон, кит, джем, зоопарк
Останні звуки:

1 – сік, торт, *сад, хор

2 – ріка, кіт, мох, *дім

Перші звуки:

1 - *успіх, агрус, листок, рука

2 – нора, *рак, парк, фарба
Останні звуки:

3 – мак, ніс, *ріг, сік

4 – м’яч, сир, суп, *кіт

Перші звуки:

1 – арка, *танк, вагон, ніс

2 – банка, суп, *мак, торт
Останні звуки:

3 - *факт, сон, листок, дівчина

4 – ріг, ліс, хата, *сад

Ціль 8.1: Вказати на звуки літер в словах

Залучення: Розтягування слів для Моу

сад, гак, парк, дим

пік, мак, лом, сон

мох, рак, факс, мак

лом, бак, кіт, торт

дім, мак, кит, сад

Ціль 8.2: Вказати на картинки, які відповідають сегментованим словам з 8.1.

Залучення: Знаходження картинок для Моу

сад, гак, парк, дим

пік, мак, лом, сон

мох, рак, факс, мак

лом, мох, бак, кіт

дім, мак, кит, сад

Ціль 9: Учні вказують на картинки, які представляють нові слова

Залучення: Гра з картинками

Повторити: друг

день народження

торт

день народження


співати

торт

гра

співати



Повторити: день народження

Залучення: Розвага з письмом

Моє день народження є _____.

Я люблю їсти ____ на день народженнях.

Я люблю ___ (співати) ___ (назвіть пісню) на моєму дні народженні!

Гра, в яку я хочу гратися на моєму дні народженні - ________.

Я хочу ____ на моє день народження.


Урок 6.1

Матеріали

Моу

Магніти з словами для уроку 6.1

Магнітна дошка/зірки

Оповідання на підставці “Незабаром у Моу день народження»

Книжки з відповідями для учнів, рівень 6

Пісня про Пан Д на диску

«Все про мене» книжки для кожного учня

Картинки святкового торта, календар

Олівці, крейонс, марки, клей, і т.д.
Підказки для цілей уроку:

Ціль 1:

  • Використовуйте магніти із зірками для заохочення.

  • Якщо ви працюєте з учнем, який відповідає ціленаправленим поглядом, вкажіть на правильну відповідь після того, як учень вкаже на неї поглядом, щоб дати знати про неї решту учням в класі.

Ціль 2:

  • Затримка в часі розміром в 5 секунд встановлена для всіх відповідей. Протягом вступних навчальних уроків, учні можуть потребувати більше аніж 5 секунд. В таких випадках, поставте 5 секунд за ціль. Будь-ласка, простежте час який потрібен для відповідей з тими учнями, для яких фізично неможливо відповісти за 5 секунд.

Ціль 3:

  • Для учнів які відповідають цілеспрямованим поглядом, помістіть відповіді на належну відстань один від одної, щоб розрізнити цілеспрямований вибір відповіді.

  • Якщо учень не в змозі вербалізувати (відповідати словами), запрограмуйте пропущені слова у ЗВС. Надайте можливість учню активізувати ЗВС після показування картинки.

Ціль 4:

  • Для учнів які відповідають цілеспрямованим поглядом, помістіть відповіді на належну відстань один від одної, щоб розрізнити цілеспрямований вибір відповіді.

Ціль 5.1:

  • Добре продумайте як учень, який є фізично відсталим, продемонструє цей навик. Якщо ви застосовуєте фізичні підказки, переконайтеся, що їх використання можна зменшити з часом. Для того, щоб зменшити використання підказки, виберіть рух, який учень може виконати незалежно (наприклад: Не застосовуйте плескання в долоні як фізичну підказку, якщо учень не може робити це без допомоги). Для визначення найкрашого руху для учня включіть музику, продемонструйте рух у напрямку музики і прослідкуйте, якою частиною тіла учень може рухати незалежно

Ціль 6 – частина 1:

  • Вербальні учні моють практикувати вимовляння «_» використовуючи наступний текст: Зараз я доторкнуся до /___/, а ви скажіть /___/. Це – звук /___/. Скажіть /___/ зі мною. Скажіть /___/ самі. Який це звук? Заохотьте невербальних учнів вимовити звук, використовуючи той же текст.

Ціль 7.1:

  • Під час «швидкого» читання, доторкніться до розмальованої посмішки щоб привернути увагу учня, скажіть готові? і тоді проведіть пальцем під словом, читаючи його.

Розвага з письмом:

  • Якщо учень не може вербалізувати ім’я свого друга, запрограмуйте ім’я у ЗВС». Запрограмуйте ЗВС, щоб учні могли прочитати речення в книжках.


Вступ

Де Моу? Чи може хто-небудь покликати його? У нас сьогодні дуже захоплююче оповідання! (Ім’я учня), скажи, «Іди сюди, Моу!» Моу вистрибує з-під стола. А ось і він!

Моу шепче щось на вухо вчителеві. Моу дуже радісний – він хоче розказати вам про його улюблений день року! Ми дізнаємося про нього коли прочитаємо сьогоднішнє оповідання. А зараз давайте пограємо в гру з картками!
Ціль 1: Учні прочитають нові слова, навчаючись по інструкції з затримкою в часі.

Гра з картками”

де давати мій дівчина
Матеріали для гри з картками:

  1. Магніти з словами уроку

  2. Магнітна дошка з магнітними зірками для заохочення

  3. Указка (необов’язково)


Частина 1 Гри з картками – Учні практикують вимовляння/показування слів під керівництвом учителя.
Розкладіть усі магніти.

*Замітка: Кожен учень говорить одне слово для кожного кроку. Після того як всі прийняли участь, учитель переміщує слова, так щоб вони не залишалися в тому ж порядку.

Давайте зіграємо в гру. Я вкажу на слово; тоді ви вкажете на це слово. Якщо ви вкажете на слово за мною, я поставлю зірочку на дошці. Якщо ви забудете показати, я отримаю зірочку. Дивіться!

Вкажіть на слово ___ говорячи: Це – слово ___. (Імя учня), тепер ти покажи на нього.

*(Вчителі: обов’язково вказуйте на слово, вимовляючи його. Не забирайте пальця поки учень не вкаже пальцем туди, де знаходиться ваш палець. Якщо ви знаєте, що учні не повторили за вами, скеруйте їхню руку на правильну відповідь. Для учнів, які відповідають цілеспрямованим поглядом, використовуйте указку чи постукайте по відповіді, щоб вони могли затримати погляд на правильній відповіді).
Коли учні вказують на ___:

Так, ___. У вербальних учнів також запитайте: Яке слово? щоб вони сказали слово. Дуже добре, ____!

Перемішайте магніти і виставте їх в новому порядку.

(Імя другого учня), вкажи на___. Обов’язково вказуйте на ___, вимовляючи слово. Використовуйте ті ж підказки і виправлення.

Повторно перемішайте магніти і продовжуйте з решту словами. (*Замітка: Прослідкуйте, щоб усі учні слідкували за відповідями кожного учня).
Частина 2 Гри з картками – Учень вказує чи говорить слово – Моу готовий допомогти після затримки в 5 секунд.

frame1

Моу шепче вчителеві на вухо. ДобреМоу. Ми можемо це зробити. Моу хоче, щоб ви знайшли слово. Він може вам допомогти, якщо ви не впевнені у правильній відповіді. (Імя учня), знайди слово ___.

Дайте учневі 5 секунд щоб знайти слово. Після того, як учень знайде слово, нехай Моу також вкаже на слово. Якщо учень може говорити, нехай він/вона скаже це слово. Якщо учень не вкаже на слово, нехай Моу вкаже на відповідь і повторить слово.

«___, вкажи на слово разом з Моу. Дякую, що ти допоміг Моу. Якщо учень не вкаже на слово, скеруйте його/її руку на правильну відповідь. Повторіть вправу з кожним учнем. Нагородіть зіркою після правильної відповіді (з підказкою чи без). Перемішайте картки, повторіть гру з решту словами (Прослідкуйте, щоб усі учні слідкували за відповідями інших).
Ви дуже добре грали в гру з картками! Моу вчиться читати і ви також!



следующая страница >>