asyan.org
добавить свой файл
  1 ... 2 3 4 5 6

Ціль 5:1: Учні демонструють розуміння сегментації через розпізнавання складів у словах за допомогою плескання в долоні.


Розділення слів з Моу”

Слова: гамбургер Моу надзвичайний ім’я учня


Заохочувальні вправи: Навчання навику вбудовано в текст. Якщо учень може плескати але не робить цього, або плеще у невідповідний час, фізично допоможіть йому/їй робити це правильно. Якщо учень не в змозі плескати, прочитайте підказки для індивідуалізації.



Моу шепче на вухо вчителеві, вчитель слухає. Моу є дуже соромязливим. Він вимовляє слова дуже смішно. Він говорить дуже повільно. Деколи важко зрозуміти, що він має на увазі. Моу хоче, щоб ви йому допомогли. Він хоче сказати «гамбургер». Добре, Моу, скажи «гамбургер». Слухайте Моу із стурботливим виразом на лиці коли він каже «радісний» по складах.

Mоу: гам-бур-гер

Моу сказав «гамбургер» дуже повільно. Він сказав «гам-бур-гер». Я думаю, що він намагається сказати нам склади, які він чує в слові «гам-бур-гер». Моу, скажи «гамбургер» знову, а ми будемо вистукувати склади.

Продемонструйте вистукування складів в слові «радісний» в той час коли Моу його вимовляє. Переконайтеся, що Моу вимовляє слова повільно, виділяючи склади.

Моу: гам-бур-гер

*Давайте скажемо «гамбургер» знову повільно і вистукаємо склади для Моу. Я буду вистукувати, а ви мені допомагайте. «Гам-бур-гер». Допоможіть мені ще раз, хлопці і дівчата. Повторіть. Моу шепче на вухо вчителеві.

Mоу хоче знову попробувати з іншими словами. Моу, вибери наступне слово!

Mоу: Моу

*Повторіть текст з словами Моу, надзвичайний, і ім’я учня.



Ціль 5.2 не викладається на рівні 3.

Ціль 6: Учні визначатимуть відповідні буквам звуки.

Домогти Моу вивчити звуки для літер»

Матеріали: Таблиця нових звуків (3.4), Таблиця розпізнавання звуків для букв (3.4), Таблиця з грою «Пані Т»

Частина 1: Ознайомлення із звуками і вправи на їх розпізнавання

Ми будемо грати в гру з буквами і звуками. Сьогодні ми вивчаємо новий звук. Починаємо!.

Вкажіть на /т/ на «Таблиці нових звуків».

Ця буква каже /т/. Буква т каже /т/. Доторкніться до /т/ разом зі мною. *(Вчителі: обов’язково тримайте палець під звуком /т/, коли ви вимовляєте звук. Не відводьте пальця поки учень не вкаже на звук. Якщо ви помічаєте, що учні не повторюють за вами, спровадьте їхню руку, щоб показати правильну відповідь. Для учнів, які відповідають цілеспрямованим поглядом, ви можете використати указку чи постукати по відповіді, щоб вони сконцентрували увагу на правильній відповіді).

Т
Виправлення: Вкажіть пальцем на /т/ і скажіть: Це звук /т/. Доторкніться /т/.


воя черга. Доторкнись до
/т/.
Тепер ми переходимо до наступної сторінки в нашій грі з буквами і звуками. Готові?

Перейдіть до «Таблиці розпізнавання букв і звуків».

Доторкніться до /т/. Дуже добре! Буква т каже /т/.

До учнів, які можуть говорити (також заохотьте невербальних учнів вимовити звуки букв): Цього разу я доторкнуся /т/, а ви вимовите звук /т/. Готові?

Вказівки для вчителя: Повторіть текст для інших букв, використовуючи таблицю для розпізнаванння звуків.


Виправлення: Доторкніться /т/ і скажіть Це – звук /т/. Скажіть /т/ разом зі мною. /т/. Скажіть самі. Який це звук?



Частина 2: Визначення нового звука коли він є на початку слова.
Покажіть таблицю гри «Пані Т» і скажіть: «Наш новий звук - /т/. Давайте попрактикуємо. Доторкніться до /т/. Дуже добре! А зараз ми будемо грати в гру. Спочатку ми послухаємо смішну пісеньку про Пані Т. Поні Т має тільки одну тітку і любить слова, які починаються на /т/. Давайте прочитаємо вірш і побачимо, чи зможемо почути слова, які починаються із звука /ттт/. Прочитайте вірш один раз. Вкажіть на /т/ на таблиці гри «Пані Т» кожного разу, коли ви чуєте слова, які починаються з /т/.

Тепер я ще раз прочитаю вірш і буду вказувати на /т/ коли я почую слова, які починаються на /т/. Цього разу ви будете мені допомагати. Доторкніться до /т/ коли почуєте слово, яке починається на /т/.

Програйте пісню знову і заохотьте учнів слухати і вказувати на /т/ на таблиці «Пані Т» коли вони чують слова, які починаються на /т/. Коли учень доторкається до /т/ у відповідний час, похваліть його. Наприклад: Добре. Перший звук в слові «тітка» є звук /т/. Скажіть слова, наголошуючи на першому звукові, наприклад, тільки.

Ціль 7.1: Вкажіть на чи скажіть перші звуки в словах

Залучення: Гра на перші звуки

суп рука є агрус тато

Матеріали: Таблиця з посмішками для початкових звуків
Частина перша: “Гра на перші звуки»

Слова для «Гри на перші звуки»

мама рука сир тато агрус

Моу хоче, щоб ми добре вивчили перші звуки в словах. У Моу є захоплююча гра з кольоровими посмішками, щоб допомогти вам вивчити перші звуки у словах. Добре, Моу! Ми готові грати в гру «Перші звуки».

Доторкніться до зеленої посмішки на таблиці чи на стрічці з відповіддю.

**Приготуйтеся прочитати слово, яке стоїть після зеленої посмішки. Я доторкнуся до першої букви і скажу перший звук /ммм/. Тоді...я доторкнуся наступної букви і скажу /ааа/. Тоді...я доторкнуся наступної букви і скажу /ммм/. Тоді...я доторкнуся останньої букви і скажу /ааа/.

Вимовіть звуки в цьому слові зі мною /мммааамммааа/. (Не робіть паузи між звуками).

Я можу сказати це слово швидко: Готові (палець на посмішці) /мама/. Скажіть це слово швидко зі мною /мама/.

Так, /мама/. Ми сказали /мама/ швидко.

Доторкніться до першого звука у слові з зеленою посмішкою.

Перший звук в /мама/ є /ммм/.

Доторкніться до першого звука в /мммааамммааа/. (Учні доторкаються чи показують на /м/)

Поставте особливий наголос на першому звукові коли говорите слово.

Скажіть перший звук в /мммааамммааа/.

Так, /ммм/ є перший звук в мммааамммааа.

**Повторіть текст для: рука сир тато агрус
Вказівки для вчителя: Змініть текст, щоб він підходив під колір слова, з яким використовується звук для ознайомлення.




7.2 Визначити картинки, які починаються із звуків в 7.1

Залучення: Знаходження картинок, які починаються з особливими звуками

Картинки: стіл, тарілка, рак, місяць

Моу шепче на вухо вчителеві.

Моу готовий грати в гру «Знаходження картинок, які починаються з особливих звуків». Особливі звуки сьогодні є /т/, /ааа/, /ррр/ і /ммм/.

**Вкажіть на кожну картинку коли ви називаєте їх. Розтягуйте слова з картинок, наголошуючи на першому звукові в кожному слові.

Вимовляйте слова з картинок разом зі мною. Перший звук в слові «телевізор» є /т/. Перший звук в слові «нога» є /ннн/. Перший звук у слові «ложка» є /ллл/. Перший звук в слові «сссад» є «ссс».

Вкажіть на картинку, яка має /т/ за перший звук. Покажіть мені картинку, яка починається на /т/.

Учень вказує на телевізор.

Т
Заохочувальні вправи:

Дайте учням 5 секунд на відповідь після того, як вчитель скаже Покажи картинку, яка починається з ___. Якщо учень не відповідає через 5 секунд, почніть з підказки першого рівня.

Підказка – рівень 1

Вкажіть на правильну відповідь і скажіть: Перший звук в ___є /___/. Доторкніться до картинки. Якщо учень не відповідає протягом 5 секунд чи іншого наперед зазначеного часу, перейдіть до підказки другого рівня.

Підказка – рівень 2

Фізично спрямувати руку учня на правильну відповідь і сказати: ___ починається з /___/.


ак, «телевізор» починається на звук /т
/.


Повторіть текст для кожної сторінки карток з словами. Почніть з **

Слова для картинок для 7.2 (* правильна відповідь)
*телевізор, нога, ложка, сад

сіль, журнал, *рука, лапа

фарба, *мама, гуска, рот

ганок, жук, нора, *агрус
Ціль 8 не викладається на рівні 3
Ціль 9: Визначення нових слів

Нові слова: птах, кролик

Матеріали: картки з словами, ціль 9, стрічки з відповідями (3.3)
Текст для вчителя: Сьогодні ми будемо вивчати нове слово, щоб допомогти вам з книжками «Все про мене». Нове слово на сьогодні – «птах».

*Використайте картинку для слова «риба». Вкажіть на картинку для слова «риба».

Це – птах. Вкажіть на картинку «птах». Вкажіть на картинку, яка зображає «рибу» для демонстрування. Якщо учень не вкаже на слово, фізично скеруйте руку учня, кажучи Це – птах.

Дайте кожному учневі можливість відповісти, змінюючи картинку для кожного учня.
(Імя учня), вкажи на «птаха». Якщо учень не вкаже на слово, вкажіть на картку і повторіть запитання. Якщо учень не відповість за другим разом, фізично скеруйте руку учня, кажучи Це – птах.

Працюйте з кожним учнем по черзі, змінюючи кожного разу картинку.
Помістіть стрічку з відповіддю перед кожним учнем («птах» і 3 відволікання).

Добре, а зараз я намагатимусь вас обхитрити. Покажіть на картинку, яка зображає «птаха».

Працюйте з кожним учнем по черзі, використовуючи смужки з відповідями. При потребі застосовуйте заохочувальні вправи.
Повторіть текст починаючи з *, з слова «собака».
А тепер давайте використаємо ці слова, щоб написати ще одну сторінку у книжках.
Заключне залучення: Розвага з письмом

Матеріали: книжки «Все про мене», фотографії домашніх тварин
Учні заповнять наступну сторінку у книжках «Все про мене» заповнюючи пропуск у реченні «Птах не є моєю домашньою твариною. ______ є моєю домашньою твариною.» Учні приклеють картинку птаха, а також картинку з домашньою твариною, яку вони вибрали напередодні. Учні поставлять червоний хрест на птахові, щоб показати, що це не їхня домашня тварина.

Нехай кожен учень вибере книжку, яка належить йому/їй з двох запропонованих варіантів.

Доторкніться до першого слова на початку сторінки і прочитайте назву оповідання разом зі мною. «Птах не є моєю домашньою твариною»

Учні вказують коли вчитель читає: «Птах не є моєю домашньою твариною. _____ є моєю домашньою твариною».

Допоможіть учням вибрати картинку змії і приклеїти її на відповідній сторінці книги. Опісля учні виберуть і приклеють картинку, яка представляє їхню домашню тварину на тій же сторінці. Учні поставлять червоний хрест на птахові (при необхідності – з допомогою вчителя) щоб показати, що їхня домашня тварина – не птах. Заохочуйте всіх учнів використовувати приладдя для письма щоб написати, намалювати карлючками, і т.д. на початку сторінки.

Урок 3.5

Матеріали

Моу

Магніти з словами для уроку 3.5

Магнітна дошка/зірки

Оповідання на підставці “Моу купує домашню тварину»

Книжки з відповідями для учнів, рівень 3

Пісня про Пані Т на диску

«Все про мене» книжки для кожного учня

Картинки домашніх тварин

Олівці, крейонс, марки, клей, і т.д.
Підказки для цілей уроку:

Ціль 1:

  • Використовуйте магніти із зірками для заохочення.

  • Якщо ви працюєте з учнем, який відповідає ціленаправленим поглядом, вкажіть на правильну відповідь після того, як учень вкаже на неї поглядом, щоб дати знати про неї решту учням в класі.

Ціль 2:

  • Затримка в часі розміром в 5 секунд встановлена для всіх відповідей. Протягом вступних навчальних уроків, учні можуть потребувати більше аніж 5 секунд. В таких випадках, поставте 5 секунд за ціль. Будь-ласка, простежте час який потрібен для відповідей з тими учнями, для яких фізично неможливо відповісти за 5 секунд.

Ціль 3:

  • Для учнів які відповідають цілеспрямованим поглядом, помістіть відповіді на належну відстань один від одної, щоб розрізнити цілеспрямований вибір відповіді.

  • Якщо учень не в змозі вербалізувати (відповідати словами), запрограмуйте пропущені слова у ЗВС. Надайте можливість учню активізувати ЗВС після показування картинки.

Ціль 4:

  • Для учнів які відповідають цілеспрямованим поглядом, помістіть відповіді на належну відстань один від одної, щоб розрізнити цілеспрямований вибір відповіді.

Ціль 5.1:

  • Добре продумайте як учень, який є фізично відсталим, продемонструє цей навик. Якщо ви застосовуєте фізичні підказки, переконайтеся, що їх використання можна зменшити з часом. Для того, щоб зменшити використання підказки, виберіть рух, який учень може виконати незалежно (наприклад: Не застосовуйте плескання в долоні як фізичну підказку, якщо учень не може робити це без допомоги). Для визначення найкрашого руху для учня включіть музику, продемонструйте рух у напрямку музики і прослідкуйте, якою частиною тіла учень може рухати незалежно

Ціль 6 – частина 1:

  • Вербальні учні моють практикувати вимовляння «_» використовуючи наступний текст: Зараз я доторкнуся до /___/, а ви скажіть /___/. Це – звук /___/. Скажіть /___/ зі мною. Скажіть /___/ самі. Який це звук? Заохотьте невербальних учнів вимовити звук, використовуючи той же текст.

Ціль 7.1:

  • Під час «швидкого» читання, доторкніться до розмальованої посмішки щоб привернути увагу учня, скажіть готові? і тоді проведіть пальцем під словом, читаючи його.

Розвага з письмом:

  • Якщо учень не може вербалізувати ім’я свого друга, запрограмуйте ім’я у ЗВС». Запрограмуйте ЗВС, щоб учні могли прочитати речення в книжках.


Вступ

Добрий ранок, Моу! Моу чекав на вас. Моу виглядає дуже радісним сьогодні. Я думаю, він хоче вам щось сказати. Tи розкажеш нам чому ти такий радісний, Моу? Моу шепче щось на вухо вчителеві. Добре, Моу. Моу такий радісний, що йому важко говорити. Він хоче вам сказати, що він збирається відвідати дуже особливе місце. І...він каже, що ви взнаєте куди він іде коли прочитаєте сьогоднішнє оповідання. Давайте спочатку зіграємо в гру з картками, щоб ми могли прочитати оповідання. Опісля ми дізнаємось куди Моу збирається іти!!!
Ціль 1: Учні прочитають нові слова, навчаючись по інструкції з затримкою в часі.

Гра з картками”

Хоче він є хлопець
Матеріали для гри з картками:

  1. Магніти з словами уроку

  2. Магнітна дошка з магнітними зірками для заохочення

  3. Указка (необов’язково)


Частина 1 Гри з картками – Учні практикують вимовляння/показування слів під керівництвом учителя.
Розкладіть усі магніти.

*Замітка: Кожен учень говорить одне слово для кожного кроку. Після того як всі прийняли участь, учитель переміщує слова, так щоб вони не залишалися в тому ж порядку.

Давайте зіграємо в гру. Я вкажу на слово; тоді ви вкажете на це слово. Якщо ви вкажете на слово за мною, я поставлю зірочку на дошці. Якщо ви забудете показати, я отримаю зірочку. Дивіться!

Вкажіть на слово ___ говорячи: Це – слово ___. (Імя учня), тепер ти покажи на нього.

*(Вчителі: обов’язково вказуйте на слово, вимовляючи його. Не забирайте пальця поки учень не вкаже пальцем туди, де знаходиться ваш палець. Якщо ви знаєте, що учні не повторили за вами, скеруйте їхню руку на правильну відповідь. Для учнів, які відповідають цілеспрямованим поглядом, використовуйте указку чи постукайте по відповіді, щоб вони могли затримати погляд на правильній відповіді).
Коли учні вказують на ___:

Так, ___. У вербальних учнів також запитайте: Яке слово? щоб вони сказали слово. Дуже добре, ____!

Перемішайте магніти і виставте їх в новому порядку.

(Імя другого учня), вкажи на___. Обов’язково вказуйте на ___, вимовляючи слово. Використовуйте ті ж підказки і виправлення.

Повторно перемішайте магніти і продовжуйте з решту словами. (*Замітка: Прослідкуйте, щоб усі учні слідкували за відповідями кожного учня).
Частина 2 Гри з картками – Учень вказує чи говорить слово – Моу готовий допомогти після затримки в 5 секунд.

frame41

Моу шепче вчителеві на вухо. ДобреМоу. Ми можемо це зробити. Моу хоче, щоб ви знайшли слово. Він може вам допомогти, якщо ви не впевнені у правильній відповіді. (Імя учня), знайди слово ___.

Дайте учневі 5 секунд щоб знайти слово. Після того, як учень знайде слово, нехай Моу також вкаже на слово. Якщо учень може говорити, нехай він/вона скаже це слово. Якщо учень не вкаже на слово, нехай Моу вкаже на відповідь і повторить слово.

«___, вкажи на слово разом з Моу. Дякую, що ти допоміг Моу. Якщо учень не вкаже на слово, скеруйте його/її руку на правильну відповідь. Повторіть вправу з кожним учнем. Нагородіть зіркою після правильної відповіді (з підказкою чи без). Перемішайте картки, повторіть гру з решту словами (Прослідкуйте, щоб усі учні слідкували за відповідями інших).
Ви дуже добре грали в гру з картками! Моу вчиться читати і ви також!
Ціль 1.2: Учні вказують на слова для заповнення речень.

М
Заохочувальна вправа: Якщо учень не відповідає протягом 5 секунд, прочитайте речення А знову, наголошуючи на словах для сприймання. Потім прочитайте речення Б, зупиняючись на пропусках.

_____ є слово, яке підходить сюди. Я можу знайти _____. Покажіть на правильне слово серед карток і скажіть ____. Вкажи на ____ разом зі мною. Так, ____.
Вправа на виправлення помилки: Не дозволяйте учням повторювати неправильні відповіді. Для учнів, які вказують або на шляху до вказання на неправильну відповідь, фізично скеруйте їхню руку на правильну відповідь, в той же час словесно повторюючи правильну відповідь. Для учнів, які використовують цілеспрямований погляд і вказують поглядом на неправильну відповідь, заберіть неправильну відповідь і скеруйте їхній зір на правильний вибір.

атеріали: магніти для слів
(3.4) Речення з вставленими словами (1.2a), Речення з пропусками для вставки слів (1.2б).


Прочитайте кожне речення двічі, наголошуючи на слові, яке є на картці. Прочитайте речення ще раз, зупиняючись на пропуску. Притуліть рот Моу до свого вуха, вдаючи, що ви уважно слухаєте.

Моу хоче, щоб ви прочитали нові слова з реченнями. Моу, чому ти хочеш читати слова з реченнями? Притуліть рот Моу до вуха. А, розумію...бо так роблять «великі жаби»! «Великі жаби» читають слова реченнями. Тоді ми також хочемо так читати!
Виложіть два речення для першого слова (речення А).

Продемонструйте читання речення А, вказуючи на слова в реченні. Помістіть словесний наголос на підкреслених словах.

Я не хочу гратися. Я не хочу гратися.

Прочитайте речення Б, вказуючи на кожне слово. Я не ____ гратися.

Вкажіть на пропуск. Яке слово сюди підходить? (Набір слів: правильна відповідь і 2 відволікання/неправильні вибори).

Покажіть Моу, яке слово сюди підходить (вказуючи на пропуск)

Якщо учень дає правильну відповідь, підбадьорте його: «Так, хочу. Я не хочу гратися.

Повторіть текст з реченнями «Він ходить до школи», «Вона є в парку?» і «Цей хлопець добре співає».


Ціль 2: Учні вказують на слова з оповідань «Моу хоче домашню тварину» і «Моу купує домашню тварину».

Гра «Вкажи на слова»

Матеріали: Оповідання на підставці
frame43
Сьогодні ми будемо читати «Моу хоче домашню тварину» і «Моу купує домашню тварину»

  • Прочитайте «Моу хоче домашню тварину» і « Моу купує домашню тварину» з ентузіазмом, вказуючи на кожне слово

Моу потрібна допомога щоб прочитати оповідання. Ви можете йому допомогти. Я хочу, щоб ви вказували на кожне слово в рядку, яке я читаю. Ось так...

  • Прочитайте рядки 8-11 з оповідання «Моу купує домашню тварину», вказуючи на кожне слово

  • Виберіть учня, який вказуватиме першим

(Ім’я учня), твоя черга! Вказуй на слова коли я читаю рядок. Я покажу тобі де починати, і ти слідкуй за читанням, вказуючи на кожне слово, яке я читаю.

Покажіть учневі де починати, доторкаючись до першого слова. Повторіть це з кожним учнем, використовуючи той же рядок з оповідання. Давайте взнаємо, що Моу хоче робити після цього!
Ціль 3: Маючи два вибори, учні вказують на слово для заповнення повторюваного рядка оповідання.

Гра “Пропущене слово”

Пропущене слово: один

Матеріали: Ціль 3 - Стрічка з відповіддю (3.5). Велкро покриття для слова.


Заохочувальні вправи: Демонстрування правильних відповідей вбудовано в текст. Учень має 5 секунд для відповіді. Якщо учень не починає відповідати через 5 секунд, дайте йому візуальну підказку. Візуальною підказкою може бути стукання пальцем чи спрямування світла ліхтарика на правильну відповідь. Якщо учень не відповідає після наступних 5 секунд, учитель використовує фізичну підказку. Фізична підказка складається з фізичного скерування руки учня на правильну відповідь.



Моу шепче вчителю. Давайте грати в гру «Пропущене слово»! Я прочитаю рядок і вкажу на пропущене слово (покрите Велкро). Готові?

  • Прочитайте рядки 8-9 (з «Моу купує домашню тварину»), наголошуючи на слові один

  • Прочитайте рядок 9, зупиняючись, щоб забрати Велкро, вкажіть на слово «один», скажіть один

Ваша черга, хлопці і дівчата! Я буду читати ці рядки і цього разу я хочу, щоб ти (ім’я учня) вказав і/чи сказав пропущене слово. Готов(ий)(а)?

  • Прочитайте рядки 8-9, зупиняючись, щоб учень міг сказати повторюване слово один

  • Повторіть з кожним учнем.

Тепер Моу хоче, щоб ви вказали на картинку і пропущене слово. Спочатку Моу покаже вам, як це робити, а тоді – ваша черга. Я знову прочитаю рядки, а він вкаже на картинку, яка відповідає пропущеному слову. У нього – два варіанти. Вкажіть на картинки і назвіть два варіанти.

  • Прочитайте рядки 8-9 знову, зупиняючись на рядку 9, щоб Моу міг показати на картинку/слово, яке представляє «один».

  • Заохотьте учнів, які розмовляють, сказати пропущене слово.

  • Повторіть цю послідовність дій з кожним учнем.


Ціль 4: Учні відповідають на запитання, говорячи чи вказуючи на правильну картинку/символ.

Відповіді для Моу»

Матеріали: «Моу хоче домашню тварину» і «Моу купує домашню тварину» - оповідання на підставці, стрічки з відповідями для цілі 4 (3.5)
frame45
frame46
Дивіться на маленькі числа в оповіданні у відповідних місцях для задавання запитань. Вчитель читає «Моу хоче домашню тварину» і «Моу купує домашню тварину» ще раз, зупиняючись для задавання запитань, в місцях, позначених моленькими цифрами. Для кожного запитання є заготовлена стрічка з відповідями. Учні будуть відповідати на запитання по черзі.
Почніть з того, що Моу знову шепче щось на вухо вчителеві. Моу хоче знову почути оповідання, але цього разу, я буду задавати вам запитання про Моу. Ви даватимете відповіді на запитання, вказуючи на картинку. Відповіді знаходяться тут. Вчитель доторкається до смужки з відповіддю. Готові?
Прочитайте оповідання, задаючи запитання в кінці визначених рядків. Після задавання запитання, вкажіть на стрічку з відповідями, назвіть варіанти, і потім знову задайте запитання. Заохотьте учнів, які можуть говорити, вказати на правильні відповіді, і сказати правильні відповіді.
Моу хоче домашню тварину - Рядок 2: Хто іде в магазин з тваринами?

Моу хоче домашню тварину - Рядок 7: Яку тварину Моу хоче купити?

Моу купує домашню тварину - Рядок 9: Скільки тварин Моу може купити?

Моу купує домашню тварину – Рядок 10: Яку тварину Моу купив?



<< предыдущая страница   следующая страница >>