asyan.org
добавить свой файл
1 2 ... 5 6


Обсяг і послідовність – Рівень 3

Навички/Залучення

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

Ціль 1:1: Учні прочитають нові слова з використанням затримки в часі

Залучення: Гра з картками

хоче, він, є, хлопець

хотіти, він, є, хлопець

хотіти, він, є, хлопець

хотіти, він, є, хлопець

хотіти, він, є, хлопець

Ціль 1:2: Вказати на слова для заповнення пропусків в реченнях

Я справді хочу собаку. Він іде в магазин тварин. Моу є радісний. Хлопець хоче змію!

Я хочу пташку. Моу не знає, яку домашню тварину він хоче. Кролик є м’ягким. Хлопець знайшов черепаху.

Скільки ти хочеш? Спочатку він побачив собаку. Моу є жабою. Джейсон є хлопцем.

Я хочу кота. Він вміє плавати. Де є моя книжка? Мені подобається цей хлопець.

Я не хочу гратися. Він іде до школи. Він є в парку. Цей хлопець справді вміє співати!

Ціль 2: Вказувати на текст під час читання учителем оповідання з книжки на підставці

Залучення: вказати на слова

Прочитати «Моу хоче домашню тварину»

Учні вказують на рядки 1-3.

Прочитати «Моу хоче домашню тваринку»

Учні вказують на рядки 6-8.

Прочитати «Моу купує домашню тваринку»

Учні вказують на текст в рядках 1-4.

Прочитати «Моу купує домашню тваринку»

Учні вказують на рядки 6-9.

Прочитати «Моу хоче домашню тваринку» і «Моу купує домашню тваринку»

Учні вказують на текст в рядках 8-11 в «Моу купує домашню тваринку»

Ціль 3: Сказати чи вказати на пропущене слово з сюжетної лінії оповідання

Залучення: Пропущені слова

Пропущені слова:

домашня тварина

Пропущене слово:

собака

Пропущене слово:

собака

Пропущене слово:

кіт

Пропущене слово:

один

*На рівнях 1 і 2, пропущені слова виділені. На рівні 3 слова виділені в меншій мірі.

Ціль 4: Відповісти на конкретні запитання про оповідання (Привіт, Моу)

Залучення: Запитання про Моу.


«Моу хоче домашню тварину»

(після перегляду картинок): Про що це оповідання?
Рядок 1: Хто радісний?

Рядок 2: В який магазин іде Моу?

Рядок 6: Яку тварину Моу може купити?



«Моу хоче домашню тваринку»

Рядок 1: Як Моу себе почуває?

Рядок 2: Скільки тварин Моу може купити?

Рядок 9: Чи хоче Моу кота чи собаку?

(після прочитання всього оповідання):

Про що це оповідання?

«Моу купує домашню тварину»

(після перегляду картинок): Про що це оповідання?

Рядок 1: Куди Моу ходив?

Рядок 3: Що Моу побачив спочатку?

Рядок 10: Яку домашню тварину Моу купив?



«Моу купує домашню тварину»

Рядок 3: На чому сидів собака?

Рядок 5: Хто міг купити тільки одну тварину?

Рядок 8: Скільки тварин Моу міг купити?

(після прочитання всього оповідання):

Про що це оповідання?

«Моу хоче домашню тварину»

Рядок 2: Хто іде в магазин для тварин?

Рядок 7: Яку тварину Моу хоче?

Рядок 8: Скільки тваринок Моу може купити?

Рядок 10: Яку тваринку Моу купив?


Ціль 5.1: Продемонструвати розуміння сегментації через розпізнавання складів в словах за допомогою плескання в долоні

Залучення: Розділення слів з Моу

Щасливий

Стрибати

Гамбургер

Ім’я учня (3 склади)


Гамбургер

Радісний (3 склади)

Моу

Ім’я учня

Радісний

Стрибати

Піцца

Телевізор (4 склади)

Гамбургер

Моу

Надзвичайний (4 склади)

Ім’я учня


Щасливий

Радісний

Телевізор

Ім’я вчителя

Ціль 5.2: Продемонструвати розуміння сегментації через вистукування звуків букв у словах

Залучення: Вистукування звуків для Моу

Не викладається на рівні 3













Ціль 6: Визначити літеру-звук відповідності

Залучення: Допомогти Моу вивчити звуки для літер

/р/, /с/, /а/,/м/

/р/,/с/, /а/, /м/


/т/, /р/,/с/, /а/, /м/


/т/, /р/,/с/, /а/, /м/


/т/, /р/,/с/, /а/, /м/


Ціль 7.1: Вказати на/сказати перші звуки в словах

Залучення: Гра на перші звуки в словах

Слова:

сир, сидіти, мама, рух, тато

Слова:

але, мама, сидіти, рис, там

Слова:

Суп, рік, ас, ах, так

Слова:

Мама, рука, сидіти, тато, але

Слова:

Сидіти, рука, мама, ас, тато

Ціль 7.2: Визначити картинки, які починаються із звуків в 7.1

Залучення: Знаходження картинок з особливими звуками

Картинки:

сумний, агрус, молоко, рис

Картинки:

Риба, алігатор, мавпа, суп

Картинки:

Стіл, тарілка, рак, місяць

Картинки:

Телевізор, ракета, мама, агрус

Картинки:

Стілець, рамка, танець, абажур

Ціль 8.1: Вказати на звуки літер в словах

Залучення: Розтягування слів для Моу

Не викладається на рівні 3













Ціль 8.2: Вказати на картинки, які відповідають сегментованим словам з 8.1.

Залучення: Знаходження картинок для Моу

Не викладається на рівні 3













Ціль 9: Учні вказують на картинки, які представляють нові слова

Залучення: Гра з картинками

собака

кіт

змія

собака

риба

кіт


пташка

кролик

собака

пташка



Залучення: Розвага з письмом

«Моя домашня тварина - _______.»

«Змія не є моєю домашньою твариною.»

«Кролик не є моєю домашньою твариною.»

«Пташка не є моєю домашньою твариною.»

«Моя домашня тварина - _______.»




Урок 3.1

Матеріали

Моу

Магніти з словами для уроку 3.1

Магнітна дошка/зірки

Оповідання на підставці “Моу хоче домашню тварину»

Книжки з відповідями для учнів, рівень 3

Пісня про Пана Р на диску

«Все про мене» книжки для кожного учня

Картинки домашніх тварин

Олівці, крейонс, марки, клей, і т.д.
Підказки для цілей уроку:

Ціль 1:

  • Використовуйте магніти із зірками для заохочення.

  • Якщо ви працюєте з учнем, який відповідає ціленаправленим поглядом, вкажіть на правильну відповідь після того, як учень вкаже на неї поглядом, щоб дати знати про неї решту учням в класі.

Ціль 2:

  • Затримка в часі розміром в 5 секунд встановлена для всіх відповідей. Протягом вступних навчальних уроків, учні можуть потребувати більше аніж 5 секунд. В таких випадках, поставте 5 секунд за ціль. Будь-ласка, простежте час який потрібен для відповідей з тими учнями, для яких фізично неможливо відповісти за 5 секунд.

Ціль 3:

  • Для учнів які відповідають цілеспрямованим поглядом, помістіть відповіді на належну відстань один від одної, щоб розрізнити цілеспрямований вибір відповіді.

  • Якщо учень не в змозі вербалізувати (відповідати словами), запрограмуйте пропущені слова у ЗВС. Надайте можливість учню активізувати ЗВС після показування картинки.

Ціль 4:

  • Для учнів які відповідають цілеспрямованим поглядом, помістіть відповіді на належну відстань один від одної, щоб розрізнити цілеспрямований вибір відповіді.

Ціль 5.1:

  • Добре продумайте як учень, який є фізично відсталим, продемонструє цей навик. Якщо ви застосовуєте фізичні підказки, переконайтеся, що їх використання можна зменшити з часом. Для того, щоб зменшити використання підказки, виберіть рух, який учень може виконати незалежно (наприклад: Не застосовуйте плескання в долоні як фізичну підказку, якщо учень не може робити це без допомоги). Для визначення найкрашого руху для учня включіть музику, продемонструйте рух у напрямку музики і прослідкуйте, якою частиною тіла учень може рухати незалежно

Ціль 6 – частина 1:

  • Вербальні учні моють практикувати вимовляння «м» використовуючи наступний текст: Зараз я доторкнуся до /ммм/, а ви скажіть /ммм/. Це – звук /ммм/. Скажіть /ммм/ зі мною. Скажіть /ммм/ самі. Який це звук? Заохотьте невербальних учнів вимовити звук, використовуючи той же текст.

Ціль 7.1:

  • Під час «швидкого» читання, доторкніться до розмальованої посмішки щоб привернути увагу учня, скажіть готові? і тоді проведіть пальцем під словом, читаючи його.

Розвага з письмом:

  • Якщо учень не може вербалізувати ім’я свого друга, запрограмуйте ім’я у ЗВС». Запрограмуйте ЗВС, щоб учні могли прочитати речення в книжках.


Вступ

Добрий ранок, Моу! Моу чекав на вас. Моу виглядає дуже радісним сьогодні. Я думаю, він хоче вам щось сказати. Чому б тобі не розказати нам чому ти такий радісний, Моу? Моу шепче щось на вухо вчителеві. Добре, Моу. Моу такий радісний, що йому важко говорити. Він хоче вам сказати, що він збирається відвідати дуже особливе місце. І...він каже, що ви взнаєте куди він іде коли прочитаєте сьогоднішнє оповідання. Давайте спочатку зіграємо в гру з картками, щоб ми могли прочитати оповідання. Опісля ми дізнаємось куди Моу збирається іти!!!
Ціль 1: Учні прочитають нові слова, навчаючись по інструкції з затримкою в часі.

Гра з картками”

Хотіти він є хлопець
Матеріали для гри з картками:

  1. Магніти з словами уроку

  2. Магнітна дошка з магнітними зірками для заохочення

  3. Указка (необов’язково)


Частина 1 Гри з картками – Учні практикують вимовляння/показування слів під керівництвом учителя.
Розкладіть усі магніти.

*Замітка: Кожен учень говорить одне слово для кожного кроку. Після того як всі прийняли участь, учитель переміщує слова, так щоб вони не залишалися в тому ж порядку.

Давайте зіграємо гру. Я вкажу на слово; тоді ви вкажете на це слово. Якщо ви вкажете на слово за мною, я поставлю зірочку на дошці. Якщо ви забудете показати, я отримаю зірочку. Дивіться!

Вкажіть на слово ___ говорячи: Це – слово ___. (Імя учня), тепер ти покажи на нього.

*(Вчителі: обов’язково вказуйте на слово, вимовляючи його. Не забирайте пальця поки учень не вкаже пальцем туди, де знаходиться ваш палець. Якщо ви знаєте, що учні не повторили за вами, скеруйте їхню руку на правильну відповідь. Для учнів, які відповідають цілеспрямованим поглядом, використовуйте указку чи постукайте по відповіді, щоб вони могли затримати погляд на правильній відповіді).
Коли учні вказують на ___:

Так, ___. У вербальних учнів також запитайте: Яке слово? щоб вони сказали слово. Дуже добре, ____!

Перемішайте магніти і виставте їх в новому порядку.

(Імя другого учня), вкажи на___. Обов’язково вказуйте на ___, вимовляючи слово. Використовуйте ті ж підказки і виправлення.

Повторно перемішайте магніти і продовжуйте з решту словами. (*Замітка: Прослідкуйте, щоб усі учні слідкували за відповідями кожного учня).
Частина 2 Гри з картками – Учень вказує чи говорить слово – Моу готовий допомогти після затримки в 5 секунд.

frame1

Моу шепче вчителеві на вухо. ДобреМоу. Ми можемо це зробити. Моу хоче, щоб ви знайшли слово. Він може вам допомогти, якщо ви не впевнені у правильній відповіді. (Імя учня), знайди слово ___.

Дайте учневі 5 секунд щоб знайти слово. Після того, як учень знайде слово, нехай Моу також вкаже на слово. Якщо учень може говорити, нехай він/вона скаже це слово. Якщо учень не вкаже на слово, нехай Моу вкаже на відповідь і повторить слово.

«___, вкажи на слово разом з Моу. Дякую, що ти допоміг Моу. Якщо учень не вкаже на слово, скеруйте його/її руку на правильну відповідь. Повторіть вправу з кожним учнем. Нагородіть зіркою після правильної відповіді (з підказкою чи без). Перемішайте картки, повторіть гру з решту словами (Прослідкуйте, щоб усі учні слідкували за відповідями інших).
Ви дуже добре грали в гру з картками! Моу вчиться читати і ви також!
Ціль 1.2: Учні вказують на слова для заповнення речень.

М
Заохочувальна вправа: Якщо учень не відповідає протягом 5 секунд, прочитайте речення А знову, наголошуючи на словах для сприймання. Потім прочитайте речення Б, зупиняючись на пропусках.

_____ є слово, яке підходить сюди. Я можу знайти _____. Покажіть на правильне слово серед карток і скажіть ____. Вкажи на ____ разом зі мною. Так, ____.
Вправа на виправлення помилки: Не дозволяйте учням повторювати неправильні відповіді. Для учнів, які вказують або на шляху до вказання на неправильну відповідь, фізично скеруйте їхню руку на правильну відповідь, в той же час словесно повторюючи правильну відповідь. Для учнів, які використовують цілеспрямований погляд і вказують поглядом на неправильну відповідь, заберіть неправильну відповідь і скеруйте їхній зір на правильний вибір.

атеріали: магніти для слів
(3.1) Речення з вставленими словами (1.2a), Речення з пропусками для вставки слів (1.2б).


Прочитайте кожне речення двічі, наголошуючи на слові, яке є на картці. Прочитайте речення ще раз, зупиняючись на пропуску. Притуліть рот Моу до свого вуха, вдаючи, що ви уважно слухаєте.

Моу хоче, щоб ви прочитали нові слова з реченнями. Моу, чому ти хочеш читати слова з реченнями? Притуліть рот Моу до вуха. А, розумію...бо так роблять «великі жаби»! «Великі жаби» читають слова реченнями. Тоді ми також хочемо так читати!
Виложіть два речення для першого слова (речення А).

Продемонструйте читання речення А, вказуючи на слова в реченні. Помістіть словесний наголос на підкреслених словах.

Я справді хочу собаку. Я справді хочу собаку.

Прочитайте речення А, вказуючи на кожне слово. Я справді ­­____ собаку.

Вкажіть на пропуск. Яке слово сюди підходить? (Набір слів: правильна відповідь і 2 відволікання/неправильні вибори).

Покажіть Моу, яке слово сюди підходить (вказуючи на пропуск)

Якщо учень дає правильну відповідь, підбадьорте його: «Так, хочу. Я справді хочу собаку.

Повторіть текст з реченнями «Він іде в магазин для тварин», «Моу є дуже радісним» і «Хлопець хоче змію!»



Виложіть два речення для першого слова (речення А).

Продемонструйте читання речення А, вказуючи на слова в реченні. Помістіть словесний наголос на підкреслених словах.

Моу є дуже радісним. Моу є дуже радісним.

Прочитайте речення А, вказуючи на кожне слово. Моу ­­____ радісним.

Вкажіть на пропуск. Яке слово сюди підходить? (Набір слів: правильна відповідь і 2 відволікання/неправильні вибори).

Покажіть Моу, яке слово сюди підходить (вказуючи на пропуск)

Якщо учень дає правильну відповідь, підбадьорте його: «Так, є. Моу є дуже радісним.


Виложіть два речення для першого слова (речення А).

Продемонструйте читання речення А, вказуючи на слова в реченні. Помістіть словесний наголос на підкреслених словах.

Хлопець хоче змію! Хлопець хоче змію!

Прочитайте речення Б, вказуючи на кожне слово. ­­____ хоче змію!

Вкажіть на пропуск. Яке слово сюди підходить? (Набір слів: правильна відповідь і 2 відволікання/неправильні вибори).

Покажіть Моу, яке слово сюди підходить (вказуючи на пропуск)

Якщо учень дає правильну відповідь, підбадьорте його: «Так, хлопець. Хлопець хоче змію!
Ціль 2: Учні вказують на слова з оповідання «Моу хоче домашню тварину».

Гра «Вкажи на слова»

Матеріали: Оповідання на підставці
frame3
Сьогодні ми будемо читати нове оповідання. Воно називається «Моу хоче домашню тварину»

  • Прочитайте « Моу хоче домашню тварину» з ентузіазмом, вказуючи на кожне слово

Моу потрібна допомога щоб прочитати оповідання. Ви можете йому допомогти. Я хочу, щоб ви вказували на кожне слово в рядку, яке я читаю. Ось так...

  • Прочитайте рядки 1-3 з оповідання «Моу хоче домашню тварину», вказуючи на кожне слово

  • Виберіть учня, який вказуватиме першим

(Ім’я учня), твоя черга! Вказуй на слова коли я читаю рядок. Я покажу тобі де починати, і ти слідкуй за читанням, вказуючи на кожне слово, яке я читаю.

Покажіть учневі де починати, доторкаючись до першого слова. Повторіть це з кожним учнем, використовуючи той же рядок з оповідання. Давайте взнаємо, що Моу хоче робити після цього!
Ціль 3: Маючи два вибори, учні вказують на слово для заповнення повторюваного рядка оповідання.

Гра “Пропущене слово”

Пропущене слово: домашня тварина

Матеріали: Ціль 3 - Стрічка з відповіддю (3.1). Велкро покриття для слова.


Заохочувальні вправи: Демонстрування правильних відповідей вбудовано в текст. Учень має 5 секунд для відповіді. Якщо учень не починає відповідати через 5 секунд, дайте йому візуальну підказку. Візуальною підказкою може бути стукання пальцем чи спрямування світла ліхтарика на правильну відповідь. Якщо учень не відповідає після наступних 5 секунд, учитель використовує фізичну підказку. Фізична підказка складається з фізичного скерування руки учня на правильну відповідь.



Моу шепче вчителю. Давайте грати в гру «Пропущене слово»! Я прочитаю рядок і вкажу на пропущене слово (покрите Велкро). Готові?

  • Прочитайте рядки 2-3 (з «Моу хоче домашню тварину»), наголошуючи на слові домашня тварина

  • Прочитайте рядок 3, зупиняючись, щоб забрати Велкро, вкажіть на слово «домашня тварина», скажіть домашня тварина

Ваша черга, хлопці і дівчата! Я буду читати ці рядки і цього разу я хочу, щоб ти (ім’я учня) вказав і/чи сказав пропущене слово. Готов(ий)(а)?

  • Прочитайте рядки 2-3, зупиняючись, щоб учень міг сказати повторюване слово домашня тварина

  • Повторіть з кожним учнем.

Тепер Моу хоче, щоб ви вказали на картинку і пропущене слово. Спочатку Моу покаже вам, як це робити, а тоді – ваша черга. Я знову прочитаю рядки, а він вкаже на картинку, яка відповідає пропущеному слову. У нього – два варіанти. Вкажіть на картинки і назвіть два варіанти.

  • Прочитайте рядки 2-3 знову, зупиняючись на рядку 3, щоб Моу міг показати на картинку/слово, яке представляє «домашня тварина».

  • Заохотьте учнів, які розмовляють, сказати пропущене слово.

  • Повторіть цю послідовність дій з кожним учнем.


Ціль 4: Учні відповідають на запитання, говорячи чи вказуючи на правильну картинку/символ.

Відповіді для Моу»

Матеріали: «Моу хоче домашню тварину» оповідання на підставці, стрічки з відповідями для цілі 4 (3.1)
frame5
frame6
Дивіться на маленькі числа в оповіданні у відповідних місцях для задавання запитань. Вчитель читає «Моу не є щасливим» ще раз, зупиняючись для задавання запитань, в місцях, позначених моленькими цифрами. Для кожного запитання є заготовлена стрічка з відповідями. Учні будуть відповідати на запитання по черзі.
Почніть з того, що Моу знову шепче щось на вухо вчителеві. Моу хоче знову почути оповідання, але цього разу, я буду задавати вам запитання про Моу. Ви даватимете відповіді на запитання, вказуючи на картинку. Відповіді знаходяться тут. Вчитель доторкається до смужки з відповіддю. Готові?
Прочитайте оповідання, задаючи запитання в кінці визначених рядків. Після задавання запитання, вкажіть на стрічку з відповідями, назвіть варіанти, і потім знову задайте запитання. Заохотьте учнів, які можуть говорити, вказати на правильні відповіді, і скажіть правильну відповідь самі.
Рядок 1: Хто радісний?

Рядок 2: В який магазин Моу іде?

Рядок 6: Яку тваринку Моу може купити?




следующая страница >>