asyan.org
добавить свой файл
  1 ... 3 4 5 6 7

Виправлення: Доторкніться /м/ і скажіть Це – звук /ммм/. Скажіть /ммм/ разом зі мною. Скажіть самі. Який це звук?



Частина 2: Визначення нового звука коли він є на початку слова.
Покажіть таблицю гри «Пан М» і скажіть: «Наш новий звук - /ммм/. Давайте попрактикуємо. Доторкніться /ммм/. Дуже добре! А зараз ми будемо грати в гру. Спочатку ми послухаємо смішну пісеньку про «Пана М». Пон М любить слова, які починаються на звук /ммм/. Пан М. любить мммморозиво. В пісні про Пана М є слова, які починаються із звука /ммм/. Давайте подивимось чи ми зможемо їх почути.

Програйте пісню про Пана М один раз і вкажіть на /м/ кожного разу, коли ви чуєте слова, які починаються з /ммм/.

Тепер я ще раз програю пісню і буду вказувати на /ммм/ коли я почую слова, які починаються з /ммм/. Цього разу ви будете мені допомагати. Доторкніться до /ммм/ коли почуєте слово, яке починається з /ммм/.

Програйте пісню знову і заохотьте учнів слухати і вказувати на /ммм/ на таблиці «Нові звуки» коли вони чують слова, які починаються з /м/. Коли учень доторкається /м/ у відповідний час, похваліть його. Наприклад: Добре. Перший звук в «морозиві» є звук /ммм/. Скажіть слова, наголошуючи на першому звукові, наприклад, «ммморозиво».

Ціль 9: Визначення нових слів

Нове слово: дівчина, хлопець

Матеріали: картки з словами, ціль 9, стрічки з відповідями (1.4)
Сьогодні ми будемо вивчати нове слово, щоб допомогти вам з «Все про мене» книгою. Наше нове слово – «дівчина».

Використовуйте картинку з словом для «дівчини». Вкажіть на картинку з словом для «дівчини».

Це – дівчина. Вкажіть на дівчину. Вкажіть на хлопця для демонстрування. Якщо учень не вкаже на слово, фізично скеруйте руку учня, кажучи Це – дівчина.

Дайте кожному учневі можливість відповісти, змінюючи картинку для кожного учня.
(Імя учня), вкажи на дівчину. Якщо учень не вкаже на слово, вкажіть на картку і повторіть запитання. Якщо учень не відповість за другим разом, фізично скеруйте руку учня, кажучи Це – дівчина..

Працюйте з кожним учнем по черзі, змінюючи кожного разу картинку.
Помістіть стрічку з відповіддю перед кожним учнем (хлопець і 3 відволікання).

Добре, а зараз я намагатимусь вас обхитрити. Покажіть на картинку з дівчиною.

Працюйте з кожним учнем по черзі, використовуючи смужки з відповідями. При потребі застосовуйте заохочувальні вправи.

Дуже добре! А тепер давайте повторимо вчорашнє слово «хлопець»!

Повторіть текст з *, з словом «хлопець».

Чудово! Тепер давайте використаємо ці слова щоб заповнити ще одну сторінку у книжці.
Заключне залучення: Розвага з письмом

Матеріали: книжки «Все про мене», олівці, крейонс, наклейки, і т. д.
Моу сьогодні розказав вам щось нове у книжці! А тепер ви додасьте ще одну сторінку до книжки, але спочатку вам потрібно знайти свою книжку!

Роздайте учням книжки, питаючи, яка книжка – їхня, даючи їм вибір з двох книжок.

Тепер кожен має книжку. Давайте прочитаємо заголовок книжки разом. Ви показуйте на слова коли я читаю заголовок.

Нехай учні вказують на слова на першій сторінці книжки коли ви читаєте «Все про мене».” Нехай учні відкриють першу сторінку книжки.

Тепер давайте прочитаємо першу сторінку вашої книги. Всі учні читають «Мене звати ____.»
(Моу шепче вчителеві на вухо). Mоу розказав вам, що він – хлопець. Він хоче тепер взнати хто з вас хлопець, а хто – дівчина.

Нехай учні посортують картинки хлопців і дівчат під двома словами. Запитайте учнів хто з них хлопець, а хто – дівчина. Нехай учні знайдуть, напишуть, помітять наклейкою слово «хлопець» чи «дівчина» у книжках. Нехай учні прочитають речення для Моу: «Я – хлопець/дівчина» (з ЗВС при потребі).

(Mоу знову шепче на вухо вчителеві). Mоу бажає вам гарно провести день! Допобачення, Моу!

L

Додаткові матеріали

Додаткові картинки чи слова для доступного вживання

Указка

Набір для вступу: «Виходь, Моу!»

Ціль 3: «співати»*

Заключна гра: «Мого друга звати ______.»

*можливо також потрібно запрограмувати засіб видавання слів (ЗВС)

esson 1.5


Матеріали

Моу

Магніти з словами для уроку 1.4

Магнітна дошка/зірки

Стрічки з реченнями (1.2a & 1.2б)

Оповідання на підставці для Рівня 1 - “Моу любить співати»

Ціль 2 – речення для вказування

Ціль 3 – стрічка з відповіддю. Велкро покриття.

Ціль 4 – стрічка з відповіддю

Ціль 6 – Таблиця нових звуків (рівень 1), Таблиця розпізнавання букв і звуків (рівень 1), Таблиця з грою «Пан М»

Ціль 9 – картки з словами або картинками, стрічки з відповідями

«Все про мене» книжки для кожного учня

Фотографії друзів

Олівці, крейонс, марки, клей, і т.д.
Підказки для цілей уроку:

Ціль 1:

  • Використовуйте магніти із зірками для заохочення.

  • Особлива замітка щодо помилок: Процедура із затримкою часу використовується для заохочення найточніших відповідей. Якщо учні допускають помилки за першим разом (без затримки в часі), можливо їм потрібна додаткова картинка поза межами уроку для імітації вашого зразка. Використовуйте картинки і дозволяйте учням вказувати разом з вами поки вони не почнуть робити це без підказок. Якщо учень робить помилки за другим разом, скоротіть час перед тим як показати відповідь до 2 секунд. Тоді вони матимуть час лише для відповіді, яка на їхню думку є правильною. Можливо також буде потреба провести «навчання чекання» для чекання на відповідь. Для проведення «навчання чекання», візьміть декілька аркушів кольорового паперу, скажіть «Вкажи на папір» і учні чекають поки ви покажете на який саме вказувати

  • Якщо ви працюєте з учнем, який відповідає ціленаправленим поглядом, вкажіть на правильну відповідь після того, як учень вкаже на неї поглядом, щоб дати знати про неї решту учням в класі.

Ціль 2:

  • Затримка в часі розміром в 5 секунд встановлена для всіх відповідей. Протягом вступних навчальних уроків, учні можуть потребувати більше аніж 5 секунд. В таких випадках, поставте 5 секунд за ціль. Будь-ласка, простежте час який потрібен для відповідей з тими учнями, для яких фізично неможливо відповісти за 5 секунд.

Ціль 3:

  • Для учнів які відповідають цілеспрямованим поглядом, помістіть відповіді на належну відстань один від одної, щоб розрізнити цілеспрямований вибір відповіді.

  • Якщо учень не в змозі вербалізувати (відповідати словами), запрограмуйте пропущені слова у ЗВС. Надайте можливість учню активізувати ЗВС після показування картинки.

Ціль 4:

  • Для учнів які відповідають цілеспрямованим поглядом, помістіть відповіді на належну відстань один від одної, щоб розрізнити цілеспрямований вибір відповіді.

Ціль 6 – частина 1:

  • Вербальні учні моють практикувати вимовляння «м» використовуючи наступний текст: Зараз я доторкнуся до /ммм/, а ви скажіть /ммм/. Це – звук /ммм/. Скажіть /ммм/ зі мною. Скажіть /ммм/ самі. Який це звук? Заохотьте невербальних учнів вимовити звук, використовуючи той же текст.

Розвага з письмом:

  • Якщо учень не може вербалізувати ім’я свого друга, запрограмуйте ім’я у ЗВС». Запрограмуйте ЗВС, щоб учні могли прочитати речення в книжках.


Вступ

Хлопці і дівчата! Моу десь тут у цій кімнаті, але я його не бачу. Ви його бачите? Мені здається, що він десь сховався. Виходи, Моу! Попросіть, щоб Моу вийшов із схованки. Учні кличуть Моу (використовуючи ЗВС при потребі: «Виходь, Моу!» Моу вітається з учнями. Моу шепче щось на вухо вчителеві. Mоу сказав мені, що дуже добре граєте в гру з картками. Він хоче гратися з вами!
Ціль 1: Учні прочитають нові слова, навчаючись по інструкції з затримкою в часі.

Гра з картками”

дівчина хлопець друг
Матеріали для гри з картками:

  1. Магніти з словами уроку

  2. Магнітна дошка з магнітними зірками для заохочення

  3. Указка (необов’язково)


Частина 1 Гри з картками – Учні практикують вимовляння/показування слів під керівництвом учителя.
Розкладіть усі магніти.

*Замітка: Кожен учень говорить одне слово для одного кроку. Після того як всі прийняли участь, учитель переміщує слова, так щоб вони не залишалися в тому ж порядку.

Давайте зіграємо гру. Я вкажу на слово; тоді ви вкажете на це слово. Якщо ви вкажете на слово за мною, я поставлю зірочку на дошці. Якщо ви забудете показати, я отримаю зірочку. Дивіться!

Вкажіть на слово ___ говорячи: Це – слово ___. (Імя учня), тепер ти покажи на нього.

*(Вчителі: обов’язково вказуйте на слово, вимовляючи його. Не забирайте пальця поки учень не вкаже пальцем туди, де знаходиться ваш палець. Якщо ви знаєте, що учні не повторили за вами, скеруйте їхню руку на правильну відповідь. Для учнів, які відповідають цілеспрямованим поглядом, використовуйте указку чи постукайте по відповіді, щоб вони могли затримати погляд на правильній відповіді).
Коли учні вказують на ___:

Так, ___. У вербальних учнів також запитайте: Яке слово? щоб вони сказали слово. Дуже добре, ____!

Перемішайте магніти і виставте їх в новому порядку.

(Імя другого учня), вкажи на___. Обов’язково вказуйте на ___ вимовляючи слово. Використовуйте ті ж підказки і виправлення.

Повторно перемішайте магніти і продовжуйте з решту словами. (*Замітка: Прослідкуйте, щоб усі учні слідкували за відповідями кожного учня).
Частина 2 Гри з картками – Учень вказує чи говорить слово – Моу готовий допомогти після затримки в 5 секунд.

frame37

Моу шепче вчителеві на вухо. ДобреМоу. Ми можемо це зробити. Моу хоче, щоб ви знайшли слово. Він може вам допомогти, якщо ви не впевнені у правильній відповіді. (Імя учня), знайди слово ___.

Дайте учневі 5 секунд щоб знайти слово. Після того, як учень знайде слово, нехай Моу також вкаже на слово. Якщо учень може говорити, нехай він/вона скаже це слово. Якщо учень не вкаже на слово, нехай Моу вкаже на відповідь і повторить слово.

«___, вкажи на слово разом з Моу. Дякую, що ти допоміг Моу. Якщо учень не вкаже на слово, скеруйте його/її руку на правильну відповідь. Повторіть вправу з кожним учнем. Нагородіть зіркою після правильної відповіді (з підказкою чи без). Перемішайте картки, повторіть гру з решту словами (Прослідкуйте, щоб усі учні слідкували за відповідями інших).
Ви дуже добре грали в гру з картками! Моу вчиться читати і ви також!
Ціль 1.2: Учні вказують на слова для заповнення речень.

М
Заохочувальна вправа: Якщо учень не відповідає протягом 5 секунд, прочитайте речення А знову, наголошуючи на словах для сприймання. Потім прочитайте речення Б, зупиняючись на пропусках.

_____ є слово, яке підходить сюди. Я можу знайти _____. Покажіть на правильне слово серед карток і скажіть ____. Вкажи на ____ разом зі мною. Так, ____.
Вправа на виправлення помилки: Не дозволяйте учням повторювати неправильні відповіді. Для учнів, які вказують або на шляху до вказання на неправильну відповідь, фізично скеруйте їхню руку на правильну відповідь, в той же час словесно повторюючи правильну відповідь. Для учнів, які використовують цілеспрямований погляд і вказують поглядом на неправильну відповідь, заберіть неправильну відповідь і скеруйте їхній зір на правильний вибір.

атеріали: магніти для слів
(1.1) Речення з вставленими словами (1.2a), Речення з пропусками для вставки слів (1.2б).


Прочитайте кожне речення двічі, наголошуючи на слово, яке є на картці. Прочитайте речення ще раз, зупиняючись на пропуску. Притуліть рот Моу до свого вуха, вдаючи, що ви уважно слухаєте.

Моу хоче, щоб ви прочитали нові слова з реченнями. Моу, чому ти хочеш читати слова з реченнями? Притуліть рот Моу до вуха. А, розумію...бо так роблять «великі жаби»! «Великі жаби» читають слова реченнями. Тоді ми також хочемо так читати!
Виложіть два речення для першого слова (речення А і речення Б).

Продемонструйте читання речення А, вказуючи на слова в реченні. Помістіть словесний наголос на підкреслених словах.

Соня – дівчина. Послухайте знову. Соня – дівчина.

Прочитайте речення Б, вказуючи на кожне слово. Соня - _____.

Вкажіть на пропуск. Яке слово сюди підходить? (Набір слів: правильна відповідь і 1 відволікання/неправильний вибір).

Покажіть Моу, яке слово сюди підходить (вказуючи на пропуск)

Якщо учень дає правильну відповідь, підбадьорте його: «Так, дівчина. Соня – дівчина.

Перемішайте картки після кожного речення. Повторіть текст з реченнями «У хлопця – темне волосся» і «У мене хороший друг»
Ціль 2: Учні вказують на слова з оповідання «Моу любить співати».

Гра «Вкажи на слова»

Матеріали: Оповідання на підставці
frame39
Сьогодні ми будемо читати «Привіт, Моу!» і «Моу любить співати»

  • Прочитайте « Привіт, Моу!» і «Моу любить співати» з ентузіазмом, вказуючи на кожне слово

Моу потрібна допомога щоб прочитати оповідання. Ви можете йому допомогти. Я хочу, щоб ви вказували на кожне слово в рядку, яке я читаю. Ось так...

  • Прочитайте рядки 10 і 11 з оповідання «Моу любить співати», вказуючи на кожне слово

  • Виберіть учня, який вказуватиме першим

(Ім’я учня), твоя черга! Вказуй на слова коли я читаю рядок. Я покажу тобі де починати, і ти слідкуй за читанням, вказуючи на кожне слово, яке я читаю.

Покажіть учневі де починати, доторкаючись до першого слова. Повторіть це з кожним учнем, використовуючи той же рядок з оповідання. Давайте взнаємо, що Моу хоче робити після цього!
Ціль 3: Маючи два вибори, учні вказують на слово для заповнення повторюваного рядка оповідання.

Гра “Пропущене слово”

Пропущене слово: Моу

Матеріали: Ціль 3 - Стрічка з відповіддю (1.5). Велкро покриття для слова.


Заохочувальні вправи: Демонстрування правильних відповідей вбудовано в текст. Учень має 5 секунд для відповіді. Якщо учень не починає відповідати через 5 секунд, дайте йому візуальну підказку. Візуальною підказкою може бути стукання пальцем чи спрямування світла ліхтарика на правильну відповідь. Якщо учень не відповідає після наступних 5 секунд, учитель використовує фізичну підказку. Фізична підказка складається з фізичного скерування руки учня на правильну відповідь.



Моу шепче вчителю: Давайте грати в гру «Пропущене слово»! Я прочитаю рядок і вкажу на пропущене слово (покрите Велкро). Готові?

  • Прочитайте рядки 7 і 8 (з «Привіт, Моу!»), наголошуючи на слові Моу

  • Прочитайте рядок 8, зупиняючись, щоб забрати Велкро, вкажіть на слово «Моу», скажіть Моу

Ваша черга, хлопці і дівчата! Я буду читати ці рядки і цього разу я хочу, щоб ти (ім’я учня) вказав і/чи сказав пропущене слово. Готов(ий)(а)?

  • Прочитайте рядки 7 і 8, зупиняючись, щоб учень міг сказати повторюване слово Моу

  • Повторіть з кожним учнем.

Тепер Моу хоче, щоб ви вказали на картинку і пропущене слово. Спочатку Моу покаже вам, як це робити, а тоді – ваша черга. Я знову прочитаю рядки, а він вкаже на картинку, яка відповідає пропущеному слову. У нього – два варіанти. Вкажіть на картинки і скажіть, назвіть два варіанти.

  • Прочитайте рядки 7 і 8 знову, зупиняючись на рядку 8, щоб Моу міг показати на картинку/слово, яке представляє «Моу».

  • Заохотьте учнів, які розмовляють, сказати пропущене слово.

  • Повторіть цю послідовність дій з кожним учнем.




<< предыдущая страница   следующая страница >>