asyan.org
добавить свой файл
  1 ... 2 3 4 5 6 7

Ціль 1: Учні прочитають нові слова, навчаючись по інструкції з затримкою в часі.

Гра з картками”

дівчина хлопець друг
Матеріали для гри з картками:

  1. Магніти з словами уроку

  2. Магнітна дошка з магнітними зірками для заохочення

  3. Указка (необов’язково)


Частина 1 Гри з картками – Учні практикують вимовляння/показування слів під керівництвом учителя.
Розкладіть усі магніти.

*Замітка: Кожен учень говорить одне слово для одного кроку. Після того як всі прийняли участь, учитель переміщує слова, так щоб вони не залишалися в тому ж порядку.

Давайте зіграємо гру. Я вкажу на слово; тоді ви вкажете на це слово. Якщо ви вкажете на слово за мною, я поставлю зірочку на дошці. Якщо ви забудете показати, я отримаю зірочку. Дивіться!

Вкажіть на слово ___ говорячи: Це – слово ___. (Імя учня), тепер ти покажи на нього.

*(Вчителі: обов’язково вказуйте на слово, вимовляючи його. Не забирайте пальця поки учень не вкаже пальцем туди, де знаходиться ваш палець. Якщо ви знаєте, що учні не повторили за вами, скеруйте їхню руку на правильну відповідь. Для учнів, які відповідають цілеспрямованим поглядом, використовуйте указку чи постукайте по відповіді, щоб вони могли затримати погляд на правильній відповіді).
Коли учні вказують на ___:

Так, ___. У вербальних учнів також запитайте: Яке слово? щоб вони сказали слово. Дуже добре, ____!

Перемішайте магніти і виставте їх в новому порядку.

(Імя другого учня) вкажи на ___. Обов’язково вказуйте на ___ вимовляючи слово. Використовуйте ті ж підказки і виправлення.

Повторно перемішайте магніти і продовжуйте з решту словами. (*Замітка: Прослідкуйте, щоб усі учні слідкували за відповідями кожного учня).
Частина 2 Гри з картками – Учень вказує чи говорить слово – Моу готовий допомогти після затримки в 5 секунд.

frame19

Моу шепче вчителеві на вухо. ДобреМоу. Ми можемо це зробити. Моу хоче, щоб ви знайшли слово. Він може вам допомогти, якщо ви не впевнені у правильній відповіді. (Імя учня), знайди слово ___.

Дайте учневі 5 секунд щоб знайти слово. Після того, як учень знайде слово, нехай Моу також вкаже на слово. Якщо учень може говорити, нехай він/вона скаже це слово. Якщо учень не вкаже на слово, нехай Моу вкаже на відповідь і повторить слово.

«___, вкажи на слово разом з Моу. Дякую, що ти допоміг Моу. Якщо учень не вкаже на слово, скеруйте його/її руку на правильну відповідь. Повторіть вправу з кожним учнем. Нагородіть зіркою після правильної відповіді (з підказкою чи без). Перемішайте картки, повторіть гру з решту словами (Прослідкуйте, щоб усі учні слідкували за відповідями інших).
Ви дуже добре грали в гру з картками! Моу вчиться читати і ви також!
Ціль 1.2: Учні 1.2: Учні вказують на слова для заповнення речень.

М
Заохочувальна вправа: Якщо учень не відповідає протягом 5 секунд, прочитайте речення А знову, наголошуючи на словах для сприймання. Потім прочитайте речення Б, зупиняючись на пропусках.

_____ є слово, яке підходить сюди. Я можу знайти _____. Покажіть на правильне слово серед карток і скажіть ____. Вкажи на ____ разом зі мною. Так, ____.
Вправа на виправлення помилки: Не дозволяйте учням повторювати неправильні відповіді. Для учнів, які вказують або на шляху до вказання на неправильну відповідь, фізично скеруйте їхню руку на правильну відповідь, в той же час словесно повторюючи правильну відповідь. Для учнів, які використовують цілеспрямований погляд і вказують поглядом на неправильну відповідь, заберіть неправильну відповідь і скеруйте їхній зір на правильний вибір.

атеріали: магніти для слів
(1.1) Речення з вставленими словами (1.2a), Речення з пропусками для вставки слів (1.2б).


Прочитайте кожне речення двічі, наголошуючи на слово, яке є на картці. Прочитайте речення ще раз, зупиняючись на пропуску. Притуліть рот Моу до свого вуха, вдаючи, що ви уважно слухаєте.

Моу хоче, щоб ви прочитали нові слова з реченнями. Моу, чому ти хочеш читати слова з реченнями? Притуліть рот Моу до вуха. А, розумію...бо так роблять «великі жаби»! «Великі жаби» читають слова реченнями. Тоді ми також хочемо так читати!
Виложіть два речення для першого слова (речення А і речення Б).

Продемонструйте читання речення А, вказуючи на слова в реченні. Помістіть словесний наголос на підкреслених словах.

Моя сестра – дівчина. Послухайте знову. Моя сестра – дівчина.

Прочитайте речення Б, вказуючи на кожне слово. Моя сестра – ________.

Вкажіть на пропуск. Яке слово сюди підходить? (Набір слів: правильна відповідь і 1 відволікання/неправильний вибір

Покажіть Моу, яке слово сюди підходить (вказуючи на пропуск)

Якщо учень дає правильну відповідь, підбадьорте його: «Так, дівчина. Моя сестра – дівчина.

Перемішайте картки після кожного речення. Повторіть текст з реченнями «Хлопець їсть піццу» і «Мій друг живе поруч.»
Ціль 2: Учні вказують на слова з оповідання «Моу любить співати».

Гра «Вкажи на слова»

Матеріали: Оповідання на підставці
frame21
Сьогодні ми будемо читати «Моу любить співати»

  • Прочитайте «Моу любить співати» з ентузіазмом, вказуючи на кожне слово

Моу потрібна допомога щоб прочитати оповідання. Ви можете йому допомогти. Я хочу, щоб ви вказували на кожне слово в рядку, яке я читаю. Ось так...

  • Прочитайте рядки 1 і 2 з оповідання «Моу любить співати», вказуючи на кожне слово

  • Виберіть учня, який вказуватиме першим

(Ім’я учня), твоя черга! Вказуй на слова коли я читаю рядок. Я покажу тобі де починати і ти слідкуй за читанням, вказуючи на кожне слово, яке я читаю.

Покажіть учневі де починати, доторкаючись до першого слова. Повторіть це з кожним учнем, використовуючи той же рядок з оповідання. Давайте взнаємо, що Моу хоче робити після цього!
Ціль 3: Маючи два вибори, учні вказують на слово для заповнення повторюваного рядка оповідання.

Гра “Пропущене слово”

Пропущене слово: жаба

Матеріали: Стрічка з відповіддю (Ціль 1.2). Велкро покриття для слова.


Заохочувальні вправи: Демонстрування правильних відповідей вбудовано в текст. Учень має 5 секунд для відповіді. Якщо учень не починає відповідати через 5 секунд, дайте йому візуальну підказку. Візуальною підказкою може бути стукання пальцем чи спрямування світла ліхтарика на правильну відповідь. Якщо учень не відповідає після наступних 5 секунд, учитель використовує фізичну підказку. Фізична підказка складається з фізичного скерування руки учня на правильну відповідь.



Моу шепче вчителю: Давайте грати в гру «Пропущене слово»! Я прочитаю рядок і вкажу на пропущене слово (покрите Велкро). Готові!

  • Прочитайте рядки 1 і 2 (з «Моу любить співати»), наголошуючи на слові жаба

  • Прочитайте рядок 2, зупиняючись, щоб забрати Велкро, вкажіть на слово «жаба», скажіть жаба

Ваша черга, хлопці і дівчата! Я буду читати ці рядки і цього разу я хочу, щоб ти (ім’я учня) вказав і/чи сказав пропущене слово. Готов(ий)(а)?

  • Прочитайте рядки 1 і 2 зупиняючись, щоб учень міг сказати повторюване слово жаба

  • Повторіть з кожним учнем.

Тепер Моу хоче, щоб ви вказали на картинку і пропущене слово. Спочатку Моу покаже вам, як це робити, а тоді – ваша черга. Я знову прочитаю рядки, а він вкаже на картинку, яка відповідає пропущеному слову. У нього – два варіанти. Вкажіть на картинки і скажіть, назвіть два варіанти.

  • Прочитайте рядки 1 і 2 знову, зупиняючись на рядку 2, щоб Моу міг показати на картинку/слово, яке представляє «жабу».

  • Заохотьте учнів, які розмовляють, сказати пропущене слово.

  • Повторіть з кожним учнем.


Ціль 4: Учні відповідають на запитання, говорячи чи вказуючи на правильну картинку/символ.

Відповіді для Моу»

Матеріали: «Моу любить співати» - оповідання на підставці, стрічки з відповідями для цілі 4 (1.3)
frame23
frame24
Дивіться на маленькі числа в оповіданні у відповідних місцях для задавання запитань. Вчитель читає «Моу любить співати!» ще раз, зупиняючись для задавання запитань, в місцях, позначених моленькими цифрами. Для кожного запитання є заготовлена стрічка з відповідями. Учні будуть відповідати на запитання по черзі.
Почніть з того, що Моу знову шепче щось на вухо вчителеві. Моу хоче знову почути оповідання, але цього разу, я буду задавати вам запитання про Моу. Ви даватимете відповіді на запитання вказуючи на картинку. Відповіді знаходяться тут. Вчитель доторкається до смужки з відповіддю. Готові?
Прочитайте оповідання, задаючи запитання в кінці визначених рядків. Після задавання запитання, вкажіть на стрічку з відповідями, назвіть варіанти, і потім знову задайте запитання. Заохотьте учнів, які можуть говорити, вказати на правильні відповіді, і скажіть правильну відповідь самі.
Рядок 4: Моу любить хлопців? Що ще любить Моу?

Рядок 6: Що Моу може робити?

Рядок 9: Вчитель вказує на фотографію Моу. Як його звати?

Рядок 11: Що Моу сказав?
Цілі 5, 7 і 8 не викладаються на Рівні 1.

Ціль 6: Учні визначатимуть відповідні буквам звуки.

Домогти Моу вивчити звуки для літер»

Матеріали: Таблиця нових звуків (рівень 1), Таблиця розпізнавання звуків для букв (рівень 1), Таблиця з грою «Пан М»

Частина 1: Ознайомлення з буквами і вправи на їх розпізнавання

Ми будемо грати в гру з буквами і звуками. Починаємо!.

Вкажіть на /м/ на «Таблиці нових звуків».

Ця буква каже /mm/. Доторкніться до /ммм/ разом зі мною. *(Вчителі: обов’язково тримайте палець під звуком /м/, коли ви вимовляєте звук. Не відводьте пальця поки учень не вкаже на звук. Якщо ви помічаєте, що учні не повторюють за вами, спровадьте їхню руку, щоб показати правильну відповідь. Для учнів, які відповідають цілеспрямованим поглядом, ви можете використати указку чи постукати по відповіді, щоб вони сконцентрували увагу на правильній відповіді).

Т
Виправлення: Вкажіть пальцем на /м/ і скажіть: Це звук /ммм/. Доторкніться /ммм/.


воя черга. Доторкнись до
/ммм/.
Тепер ми переходимо до наступної сторінки в нашій грі з буквами і звуками. Готові?

Перейдіть до «Таблиці розпізнавання букв і звуків» на якій є /м/ і одне відволікання.

Доторкніться до /ммм/. Дуже добре! Буква м каже /ммм/.

До учнів, які можуть говорити (також заохотьте невербальних учнів вимовити звуки букв): Цього разу я доторкнуся /м/, а ви вимовите звук /ммм/. Готові?


Виправлення: Доторкніться /м/ і скажіть Це – звук /ммм/. Скажіть /ммм/ разом зі мною. Скажіть самі. Який це звук?



Частина 2: Визначення нового звука коли він є на початку слова.
Покажіть таблицю гри «Пан М» і скажіть: «Наш новий звук - /ммм/. Давайте попрактикуємо. Доторкніться /ммм/. Дуже добре! А зараз ми будемо грати в гру. Спочатку ми послухаємо смішну пісеньку про «Пана М». Пон М любить слова, які починаються на звук /ммм/. Пан М. любить мммморозиво. В пісні про Пана М є слова, які починаються із звука /ммм/. Давайте подивимось чи ми зможемо їх почути.

Програйте пісню про Пана М один раз і вкажіть на /м/ кожного разу, коли ви чуєте слова, які починаються з /ммм/.

Тепер я ще раз програю пісню і буду вказувати на /ммм/ коли я почую слова, які починаються з /ммм/. Цього разу ви будете мені допомагати. Доторкніться до /ммм/ коли почуєте слово, яке починається з /ммм/.

Програйте пісню знову і заохотьте учнів слухати і вказувати на /ммм/ на таблиці «Нові звуки» коли вони чують слова, які починаються з /м/. Коли учень доторкається /м/ у відповідний час, похваліть його. Наприклад: Добре. Перший звук в «морозиві» є звук /ммм/. Скажіть слова, наголошуючи на першому звукові, наприклад, «ммморозиво».

Ціль 9: Визначення нових слів

Нове слово: хлопець

Матеріали: картки з словами, ціль 9, стрічки з відповідями (1.3)
Сьогодні ми будемо вивчати нове слово, щоб допомогти вам з «Все про мене» книгою. Наше нове слово – «хлопець».

Використовуйте картинку з словом для «хлопчика». Вкажіть на картинку з словом для «хлопця».

Це – хлопець. Вкажіть на хлопця. Вкажіть на хлопця для демонстрування. Якщо учень не вкаже на слово, фізично скеруйте руку учня, кажучи Це – хлопець.

Дайте кожному учневі можливість відповісти, змінюючи картинку для кожного учня.
(Імя учня), вкажи на хлопця. Якщо учень не вкаже на слово, вкажіть на картку і повторіть запитання. Якщо учень не відповість за другим разом, фізично скеруйте руку учня, кажучи Це – хлопець.

Працюйте з кожним учнем по черзі, змінюючи кожного разу картинку.
Помістіть стрічку з відповіддю перед кожним учнем (хлопець і 3 відволікання).

Добре, а зараз я намагатимусь вас обхитрити. Покажіть на картинку з хлопцем.

Працюйте з кожним учнем по черзі, використовуючи смужки з відповідями. При потребі застосовуйте заохочувальні вправи.

Дуже добре! А тепер давайте попрацюємо з книжками!

Заключне залучення: Розвага з письмом

Матеріали: книжки «Все про мене», олівці, крейонс, наклейки, і т. д.
Учні дороблять другу сторінку своїх «Все про мене» книжок. Вони прикріплять наклейку з своїм іменем в кінці першого речення чи напишуть своє ім’я з допомогою вчителя, або допоміжної технології.



У Моу є книжка, яка розповідає все про нього. Вчора ви почали працювати над книжкою, яка розповідатиме все про вас! Сьогодні ви додастьте сторінку до першої сторінки своєї книжки, але спочатку вам потрібно знайти ваші книжки!

Роздайте учням книжки, питаючи, яка книжка – їхня, даючи їм вибір з двох книжок.

Тепер кожен має свою книжку. Давайте прочитаємо заголовок книжки разом. Ви показуйте на слова коли я читаю заголовок.

Нехай учні вказують на слова на першій сторінці книжки коли ви читаєте «Все про мене».” Нехай учні відкриють першу сторінку книжки.

(Моу шепче на вухо вчителеві. Моу хоче, щоб ви написали ваші імена. Давайте прочитаємо сторінку і тоді ви зможете написати ваші імена на ній. Готові?

Прочитайте для учнів Мене звати ________.

Ви будете писати ваші імена в своїх книжках. Моу буде дуже щасливий! Він хоче побачите як ви напишете свої імена на книжках!

Нехай учні скажуть свої імена, а потім виберуть своє ім’я з декількох варіантів. Допоможіть учням з написанням імен в книжках.

(Моу знову шепче щось вчителеві на вухо). Хлопці і дівчатка! Моу сказав, що він провів дуже гарний час з вами сьогодні і що ви дуже старанно працювали! Моу треба зараз іти, але він повернеться завтра. Попрощайтеся з Моу!



<< предыдущая страница   следующая страница >>