asyan.org
добавить свой файл
1 2 ... 6 7


Обсяг і послідовність – Рівень 1

Навички/Залучення

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

Ціль 1:1: Учні прочитають нові слова з використанням затримки в часі

Залучення: Гра з картками

хлопець, друг

хлопець, друг

Дівчина,хлопець, друг

дівчина, хлопець, друг

дівчина, хлопець, друг

Ціль 1:2: Вказати на слова для заповнення пропусків в реченнях

Моу – жабеня і він хлопець. Моу – твій друг.

Хлопець любить читати. У мене – новий друг.

Моя сестра – дівчина. Хлопець їсть піццу. Мій друг живе поряд.

Дівчина висока. Леонід – хлопець. Мій собака є моїм другом.

Соня – дівчина. У хлопця темне волосся. У мене хороший друг.

Ціль 2: Вказувати на текст під час читання учителем оповідання з книжки на підставці

Залучення: вказати на слова

Прочитати «Привіт, Моу!» Учні вказують на слова в першому рядку.

Прочитати «Привіт, Моу!»

Учні вказують на слова у рядку 4.

Прочитати “Моу любить співати.»

Учні вказують на слова у рядках 1 і 2.

Прочитати «Моу любить співати.» Учні вказують на слова в рядках 6 і 7.

Прочитати «Привіт, Моу!» і «Моу любить співати.» Учні вказують на слова у рядках 7 і 8.

Ціль 3: Сказати чи вказати на пропущене слово з сюжетної лінії оповідання

Залучення: Пропущені слова

Пропущене слово:

друг

Пропущене слово:

стрибати

Пропущене слово:

жаба

Пропущене слово:

співати

Пропущене слово:

Моу

*На рівнях 1 і 2, пропущені слова виділені. На рівні 3 слова виділені в меншій мірі. На рівнях 4 і 5 слова не виділені.

Ціль 4: Відповісти на конкретні запитання про оповідання (Привіт, Моу)

Залучення: Запитання про Моу.


Привіт, Моу
Рядок 1: Хто такий Моу?

Рядок 4: Що Моу може робити?

Рядок 5: Через що Моу стрибає?

Рядок 8: Моу може стрибати під_____.



Hello Moe
Рядок 1: Хто такий Моу – жаба чи черепаха?

Рядок 3: Хто такий Моу?

Рядок 4: Що Моу може робити?

Рядок 5: Через що Моу може стрибати?

Моу любить співати

Рядок 4: Моу любить хлопців. Що ще любить Моу?

Рядок 6: Що Моу може робити?

Рядок 9: (вчитель вказує на Моу) Як його звати?

Рядок 11: Що сказав Моу?

Моу любить співати

Рядок 2: Чи є жабеня Моу хлопцем чи дівчиною?

Рядок 4: Моу любить хлопців. Що він ще любить?

Рядок 6: Що Моу може робити?

Рядок 8: Чи є Моу великою жабою чи маленьким жабеням?

Два оповідання
Привіт, Моу! – Рядок 4 – що Моу може робити?

Привіт, Моу!-Рядок 6 – Під що Моу може стрибати?

Моу любить співати – Рядок 11: Що Моу сказав?


Ціль 5.1: Продемонструвати розуміння сегментації через розпізнавання складів в словах за допомогою плескання в долоні

Залучення: Розділення слів з Моу

Не викладається на рівні 1













Ціль 5.2: Продемонструвати розуміння сегментації через вистукування звуків букв у словах

Залучення: Вистукування звуків для Моу

Не викладається на рівні 1













Ціль 6: Визначити літеру-звук відповідності

Залучення: Допомогти Моу вивчити звуки для літер

/м/, 1 відволікання

/м/, 1 відволікання

/м/, 1 відволікання

/м/, 1 відволікання

/м/, 1 відволікання

Ціль 7.1: Вказати на/сказати перші звуки в словах

Залучення: Гра на перші слова

Не викладається на рівні 1













Ціль 7.2: Визначити картинки, які починаються із звуків в 7.1

Залучення: Знаходження картинок з особливими звуками

Не викладається на рівні 1













Ціль 8.1: Вказати на звуки літер в словах

Залучення: Розтягування слів для Моу

Не викладається на рівні 1













Ціль 8.2: Вказати на картинки, які відповідають сегментованим словам з 8.1.

Залучення: Знаходження картинок для Моу

Не викладається на рівні 1













Ціль 9: Учні вказують на картинки, які представляють нові слова

Залучення: Гра з картинками






хлопець


дівчина

Хлопець (повторення)

друг


Залучення: Розвага з письмом




Ознайомити з книжкою «Все про мене».

Учні наклеюють свою фотографію на титульній сторінці.

Сторінка 1

Мене звати _______.

Сторінка 2

Я _______

(хлопець/дівчина)

*Заохотьте учнів намалювати свій портрет у верхній частині першої сторінки оповідання.

Сторінка 3

Мого друга звати __________.




У

Додаткові матеріали:

Додаткові картинки чи слова для доступного вживання

Указка

Набір з передбаченнями: «Привіт, Моу!»

Ціль 3: «друг»*

Заключна гра: «Допобачення, Моу!»

*можливо також потрібно запрограмувати засіб видавання слів (ЗВС)

рок 1.1


Матеріали

Моу

Магніти з словами для уроку 1.1

Магнітна дошка/зірки

Смужки з реченнями (1.2a & 1.2б)

Оповідання на підставці для рівня 1 – «Привіт, Моу».

Ціль 2 – речення для вказування

Ціль 3 – смужка з відповіддю, з велкро

Ціль 4 – смужка з відповіддю

Ціль 6 – Таблиця з презентацією нових слів (рівень 1), Таблиця розрізнення звуків букв (рівень 1), Таблиця з грою «Пані М»
Підказки для цілей уроку:

Ціль 1:

  • Використовуйте магніти із зірками для заохочення. Використовуйте білу дошку і магніти. Намалюйте лінію на дошці, розділяючи її на дві колонки. Зверху першої колонки поставте фотографії учнів. Зверху другої колонки поставте свою фотографію. Коли учень вказує на слово, похваліть його/її за старання і поставте магніт на сторону учня. Якщо учень не відповідає, поставте магніт на сторону вчителя. В кінці уроку, полічіть зірки і взнайте, хто набрав найбільшу кількість за день. Заохотьте учнів приймати участь через використання магнітів із зірками.

  • Особлива замітка щодо помилок: Процедура із затримкою часу використовується для заохочення найточніших відповідей. Якщо учні допускають помилки за першим разом (без затримки в часі), можливо їм потрібна додаткова картинка поза межами уроку для імітації вашого зразка. Використовуйте картинки і дозволяйте учням вказувати разом з вами поки вони не почнуть робити це без підказок. Якщо учень робить помилки за другим разом, скоротіть час перед тим як показати відповідь до 2 секунд. Тоді вони матимуть час лише для відповіді, яка на їхню думку є правильною. Можливо також буде потреба провести «навчання чекання» для чекання на відповідь. Для проведення «навчання чекання», візьміть декілька аркушів кольорового паперу, скажіть «Вкажи на папір» і учні чекають поки ви покажете на який саме вказувати

  • Якщо ви працюєте з учнем, який відповідає ціленаправленим поглядом, вкажіть на правильну відповідь після того, як учень вкаже на неї поглядом, щоб дати знати про неї решту учням в класі.

Ціль 2:

  • Затримка в часі розміром в 5 секунд встановлена для всіх відповідей. Протягом вступних навчальних уроків, учні можуть потребувати більше аніж 5 секунд. В таких випадках, поставте 5 секунд за ціль. Будь-ласка, простежте час який потрібен для відповідей з тими учнями, для яких фізично неможливо відповісти за 5 секунд.

Ціль 3:

  • Для учнів які відповідають цілеспрямованим поглядом, помістіть відповіді на належну відстань один від одної, щоб розрізнити цілеспрямований вибір відповіді.

  • Якщо учень не в змозі вербалізувати (відповідати словами), запрограмуйте пропущені слова у ЗВС. Надайте можливість учню активізувати ЗВС після показування картинки.

Ціль 4:

  • Для учнів які відповідають цілеспрямованим поглядом, помістіть відповіді на належну відстань один від одної, щоб розрізнити цілеспрямований вибір відповіді.

Ціль 6 – частина 1:

  • Вербальні учні моють практикувати вимовляння «м» використовуючи наступний текст: Зараз я доторкнуся до /ммм/, а ви скажіть /ммм/. Це – звук /ммм/. Скажіть /ммм/ зі мною. Скажіть /ммм/ самі. Який це звук? Заохотьте невербальних учнів вимовити звук, використовуючи той же текст.

Вступ

Вчитель нового друга, Моу, жабу-ляльку.

Хлопці і дівчата! У мене – новий друг. Він ховається під моїм кріслом, але він може вистрибнути в будь-яку хвилину. Мій друг – зеленого кольору, і він – жаба! Ууууу! Ось він! Ти стрибнув дуже високо, Моу! Моу, ти можеш привітатися з (імя учня)? Моу вітається з учнями. Моу хоче, щоб ви привіталися з ним. Давайте привітаємо його...готові...Привіт, Моу! Ще раз – Привіт, Моу! А тепер – попробуйте сказати привіт самі. Учні пробують привітати Моу словами чи за використовуючи допоміжну технологію.
Ціль 1.1: Учні прочитають нові слова, навчаючись по інструкції з затримкою в часі.

Гра з картками”

хлопець друг
Матеріали для гри з картками:

  1. Магніти з словами уроку

  2. Магнітна дошка з магнітними зірками для заохочення

  3. Указка (необов’язково)


Частина 1 Гри з картками – Учні практикують вимовляння/показування слів під керівництвом учителя.
Розкладіть усі магніти.

*Замітка: Кожен учень говорить одне слово для одного кроку. Після того як всі прийняли участь, учитель переміщує слова, так щоб вони не залишалися в тому ж порядку.

Давайте зіграємо гру. Я вкажу на слово; тоді ви вкажете на це слово. Якщо ви вкажете на слово за мною, я поставлю зірочку на дошці. Якщо ви забудете показати, я отримаю зірочку. Дивіться!

Вкажіть на слово ___ говорячи: Це – слово ___. (Ім»я учня), тепер ти покажи на нього.

*(Вчителі: обов’язково вказуйте на слово, вимовляючи його. Не забирайте пальця поки учень не вкаже пальцем туди, де знаходиться ваш палець. Якщо ви знаєте, що учні не повторили за вами, скеруйте їхню руку на правильну відповідь. Для учнів, які відповідають цілеспрямованим поглядом, використовуйте указку чи постукайте по відповіді, щоб вони могли затримати погляд на правильній відповіді).
Коли учні вказують на ___:

Так, ___. У вербальних учнів також запитайте: Яке слово? щоб вони сказали слово. Дуже добре, ____!

Перемішайте магніти і виставте їх в новому порядку.

(Імя другого учня) вкажи на ___. Обов’язково вказуйте на ___ вимовляючи слово. Використовуйте ті ж підказки і виправлення.

Повторно перемішайте магніти і продовжуйте з решту словами. (*Замітка: Прослідкуйте, щоб усі учні слідкували за відповідями кожного учня).
Частина 2 Гри з картками – Учень вказує чи говорить слово – Моу готовий допомогти після затримки в 5 секунд.

frame2

Моу шепче вчителеві на вухо. ДобреМоу. Ми можемо це зробити. Моу хоче, щоб ви знайшли слово. Він може вам допомогти, якщо ви не впевнені у правильній відповіді. (Імя учня), знайди слово ___.

Дайте учневі 5 секунд щоб знайти слово. Після того, як учень знайде слово, нехай Моу також вкаже на слово. Якщо учень може говорити, нехай він/вона скаже це слово. Якщо учень не вкаже на слово, нехай Моу вкаже на відповідь і повторить слово.

«___, вкажи на слово разом з Моу. Дякую, що ти допоміг Моу. Якщо учень не вкаже на слово, скеруйте його/її руку на правильну відповідь. Повторіть вправу з кожним учнем. Нагородіть зіркою після правильної відповіді (з підказкою чи без). Перемішайте картки, повторіть гру з решту словами (Прослідкуйте, щоб усі учні слідкували за відповідями інших).
Ви дуже добре грали в гру з картками! Моу вчиться читати і ви також!


следующая страница >>