asyan.org
добавить свой файл
1
Тренінгове заняття

«Я і довкілля»

Підготувала

Веженкова Людмила

Миколаївна,

педагог-організатор

Хутірської загальноосвітньої

школи І-ІІІ ступенів

Черкаської районної

державної адміністрації

Черкаси - 2010

І. Вступне бесіда

- Сьогодні ми поговоримо про нас, людей, про довкілля, про проблеми,які виникають унаслідок ігнорування правил поведінки на природі, про загальні екологічні проблеми, про те, як подолати ці проблеми.
ІІ. Вправа. «Ім’я І почуття»

- Зараз ми пов’яжемо 1-2 літери нашого імені з відчуттями, які викликає у нас природа, навколишнє середовище, і пояснимо, чому саме.

Отже, я - Людмила, відчуваю любов до природи, а ще - дискомфорт від того, що бачиш , у що перетворюється навколишнє середовище.

Діти по колу називають себе і почуття.
Об’єднання в групи: зима, весна, літо, осінь.

ІІІ. Гра 1. «Найкраще місце»

Групи отримують картон, кольоровий папір, ножиці, клей.

  • Зараз ви маєте можливість створити макет ідеального, на вашу думку, куточка природи, де ви із задоволенням могли б відпочивати. А ще ви повинні представити свою роботу. ( 15 хв.)



  • Тепер подаруйте свої макети сусіднім групам. (Обмінюються)



  • Чи гарні куточки природи ви отримали?



  • Наступне завдання : ви повинні зруйнувати макет природи, нашкодити йому.



  • Тепер ви поверніться до своїх макетів і спробуйте їх відновити.

Бесіда про відчуття.

Діти діляться обуренням, іншими думками з приводу руйнування у створеному учителем «середовищі озвучених емоцій».

  • Що легше – руйнувати чи відновлювати після руйнування, чи можна повністю відновити втрачені елементи,, чи потрібно взагалі відновлювати зруйноване навколишнє середовище, що потрібно робити, щоб зберегти довкілля у первинному стані.

Об’єднання в 4 групи (по кольорам)

ІV. Гра «Закони екології»

Кожна група отримує на листочку по одному закону Баррі Коммонера і повинна навести приклади його проявів у повсякденному житті. (10 хв.)

Закони Баррі Коммонера:

  1. Все пов’язано з усім.

  2. Все мусить кудись діватися.

  3. Природа знає краще.

  4. За все потрібно платити, або ніщо не дається дарма.

Завершення гри: обговорення проблеми об’єктивності цих законів. Допомогти дійти до висновку, що закони живої природи діють незалежно від волі людини, тому вона має враховувати наслідки своєї діяльності.

V. Вправа «Онуки Карла Ліннея» ( 10 хв.)

Об’єднання в групи (зібрати розрізану картинку). Групи отримують папір і ручки.

Групи придумують видові назви тваринам і рослинам, тобто додають прикметники до назв природного об’єкта так, щоб сама назва викликала позитивні емоції, щоб рослину чи тварину з такою назвою людям «важко було скривдити». (Як приклади, вже існують: «шляхетний олень», «плакуча верба». Запропоновані: «павук старанний», «будяк лицарський» і т. д.)

  • Чи сподобались вам такі назви? Чи з’явиться бажання зашкодити істоті?

VІ. Рольова гра-експромт «Пікнік».

Об’єднання в групи (кожен вибирає картку з назвою істот, це і будуть групи)

Групи «Комахи», «Рослини», «Птахи», «Мешканці водойми», «Плазуни», «Звірі», кожна група підходить до столу, на якому є відповідна табличка. Кожній групі можна дати відповідну картку з прикладами тварин, рослин і т. д., їхніми репліками тощо.

Завдання кожної групи полягає у тому, щоб у вигляді п’єси закінчити оповідання:

«Після кількох вихідних днів з хорошою погодою, у понеділок уранці мешканці лісу, що неподалік від міста, нарешті вилізли із своїх домівок. Їм і раніше було не солодко, але останні вразили всіх: такого ще й не відчував ніхто. Та й лісу було не впізнати…»

Кожен у групі має бути якоюсь істотою. Протягом 15-20 хв. Діти пишуть сценарій, потім розігрують його.

Завершення гри: обговорення гри. Чому ця гра вважається екологічною?

  • Який діалог вам найдужче сподобався і чому?

  • Що ви відчули, коли грали в цю гру, перевтілювалися на тварин чи рослин?

  • Чи завжди ви добре поводитеся під час прогулянок на природу?

VІІ. Вправа «Телеграма»

В цих же групах складіть екологічну телеграму , що відображає явища природи, екологічні біди, надбання безпечних технологій, якісь попередження.

Зачитування телеграм і вивішування їх на дошці.

VІІІ. Вправа «Наша відповідальність»

Утворення 5 груп ( назви ягід: малина, суниця, полуниця, смородина, аґрус)

  • Проблеми навколишнього середовища потребують вирішення на різних рівнях. Так само і наша причетність до них і відповідальність за стан довкілля проявляється на кількох рівнях:

  1. Сім’я, родина і я як член родини. Що я можу і що роблю для збереження довкілля на побутовому рівні?

  2. Я – член колективу, учень школи. Як я піклуюся про вирішення проблеми на робочому місці?

  3. Я – член суспільства і певним чином можу впливати на екологічну політику.

Групи мають розрізану піраміду, картки з вирішення екологічних проблем

(знизу вгору):

  1. Я, мої батьки, брати,сестри.

  2. Учні, вчителі, керівники підприємств.

  3. Органи місцевої влади.

  4. Уряд країни.

  5. Міжнародні організації, об’єднання, уряди країн світу.

Протягом 10 хв. обговорити в групах можливість вирішення проблем довкілля на «своєму» рівні і визначити в такий спосіб свою відповідальність. Записати свої міркування на частинах піраміди, розповісти іншим учасникам.

Заключне обговорення.

  • Який рівень найважливіший?

  • Чи допомогла вам ця вправа усвідомити свою причетність до проблем збереження довкілля? ( Висновок: Найважливішим рівнем є побутовий, до якого причетний кожен з нас і на який ми часто не звертаємо уваги)

ІХ. Вправа «Загальне коло»

  • Який слід залишило в вас сьогоднішнє заняття?

Діти по колу розповідають.

Х. Вправа «Ритуал прощання».

Використана література:

  1. Пруцакова Ольга. Екологічні ігри// Шкільний світ – 2007. - №45

  2. Паскаль Марчел. Взаємодіяти з природою// Шкільний світ. – 2007. - №23 – 24

  3. Пустовіт Наталія. І я забруднюю природу?// шкільний світ. – 2008. - №6

  4. http://www.refine.org.ua/pageid-4959-1.html