asyan.org
добавить свой файл
1

Вересень

ДОСЛІД № 1

«Паросток»

Мета. Закріпити і узагальнити знання про воду, повітря , зрозуміти їх значення для всього живого.

Матеріали. Лоток будь-якої форми, пісок , глина , перегниле листя .

Хід. Приготуйте грунт з піску , глини і перегнилого листя; заповніть лоток. Потім посадіть туди насіннячко швидко проростаючої рослини ( овоч або квітка) . Полийте водою і поставте в тепле місце.

Підсумки . Разом з дітьми доглядайте за посівом , і через деякий час у вас з'явиться паросток.




^ ДОСЛІД № 2

«Пісок»

Мета . Розглянути форму піщинок.

Матеріали. Чистий пісок , лоток , лупа .

Хід . Візьміть чистий пісок і насипте його в лоток. Разом з дітьми через лупу розгляньте форму піщинок. Вона може бути різною ; розкажіть дітям , що в пустелі вона має форму ромба. Нехай кожна дитина візьме в руки пісок і відчує , який він сипучий .

Підсумок. Пісок сипучий і його піщинки бувають різної форми.




^ ДОСЛІД № 3

« Піщаний конус »

Мета . Встановити властивості піску.

Матеріали . Сухий пісок.

Хід . Візьміть жменю сухого піску і випустіть його цівкою так , щоб він падав в одне місце. Поступово в місці падіння утворюється конус , зростаючий у висоту і займає все більшу площу біля основи . Якщо довго сипати пісок , то в одному місці , то в іншому виникають спливи ; рух піску схожий на перебіжку.

Підсумок. Пісок може рухатися.




^ ДОСЛІД № 4

« Розсіяний пісок »

Мета . Встановити властивість розсіяного піску.

Матеріали . Сито , олівець , ключ , пісок , лоток.

Хід . Розрівняйте майданчик з сухого піску. Рівномірно по всій поверхні сипте пісок через сито. Занурте без натискання в пісок олівець. Покладіть на поверхню піску трішки важкий предмет ( наприклад , ключ). Зверніть увагу на глибину сліду , що залишився від предмета на піску. А тепер струсіть лоток. Проробіть з ключем і олівцем аналогічні дії. У накиданий пісок олівець зануриться приблизно вдвічі глибше , ніж в розсіяний . Відбиток важкого предмета буде помітно більш виразним на накиданому піску , ніж на розсіяному .

Підсумок. Розсіяний пісок помітно щільніший. Ця властивість добре відома будівельникам.


Жовтень

^ ДОСЛІД № 1

«Зведення і тунелі »

Мета . З'ясувати , чому комахи , що потрапили в пісок , не роздавлюються ним , а вибираються цілими і неушкодженими.

Матеріали . Трубочка діаметром трохи більше олівця , склеєна з тонкого паперу , олівець , пісок.

Хід . Вставляємо в трубочку олівець. Потім трубочку з олівцем засипаємо піском так , щоб кінці трубочки виступали назовні. Витягуємо олівець і бачимо , що трубочка залишилася зім'ятою .

Підсумок. Піщинки утворюють запобіжні склепіння , тому комахи, що потрапили в пісок , залишаються неушкодженими.




^ ДОСЛІД № 2

«Мокрий пісок »

Мета . Ознайомити дітей з властивостями мокрого піску.

Матеріали . Мокрий пісок , формочки для піску.

Хід . Мокрий пісок взяти в долоню і спробувати сипати цівкою , але він буде падати з долоні шматками. Формочки для піску заповнити мокрим піском і перевернути їх . Пісок збереже форму формочки.

Підсумок. Мокрий пісок не можна сипати цівкою з долоні , зате мокрий пісок може приймати будь-яку потрібну форму , поки не висохне. Коли пісок намокає , повітря між гранями піщинок зникає , мокрі грані злипаються одна з одною.




^ ДОСЛІД № 3

«Властивості води »

Мета . Ознайомити дітей з властивостями води (приймає форму , не має запаху , смаку , кольору).

Матеріали . Кілька прозорих посудин різної форми , вода.

Хід . У прозорі посудини різної форми налити води і показати дітям , що вода приймає форму посудин.

Підсумок. Вода не має форми і приймає форму тієї посудини , в яку вона налита .

Смак води.

Мета . З'ясувати чи має смак вода.

Матеріали . Вода , три склянки , сіль , цукор , ложечка .

Хід . Запитати перед дослідом , якого смаку вода. Після цього дати дітям спробувати просту кип'ячену воду. Потім покладіть в один стакан сіль. В іншій цукор , розмішайте і дайте спробувати дітям . Який смак тепер набула вода ?

Підсумок. Вода не має смаку , а приймає смак тієї речовини, яка в неї додана .

Запах води.

Мета . З'ясувати чи має запах вода.

Матеріали . Склянка води з цукром , склянку води з сіллю , пахучий розчин.

Хід . Запитайте дітей , чим пахне вода ? Після відповідей попросіть їх понюхати воду в склянках з розчинами ( цукру і солі). Потім капніть в одну зі склянок (але так , щоб діти не бачили) пахучий розчин. А тепер чим пахне вода ?

Підсумок. Вода не має запаху , вона пахне тією речовиною, яку в неї додано.

Колір води .

Мета . З'ясувати чи має колір вода.

Матеріали . Кілька склянок з водою , кристалики різного кольору .

Хід. Попросіть дітей покласти кристалики різних кольорів у склянки з водою і розмішати , щоб вони розчинилися . Якого кольору вода тепер ?

Підсумок. Вода безбарвна , приймає колір тієї речовини, яка в неї додана .




^ ДОСЛІД № 4

«Жива вода »

Мета . Ознайомити дітей з життєдайною властивістю води.

Матеріали . Свіжозрізані гілочки швидко розпускаючих дерев , посудина з водою , етикетка «Жива вода».

Хід . Візьміть посудину , наклейте на неї етикетку «Жива вода». Разом з дітьми розгляньте гілочки. Після цього поставте гілки в воду , а посудину поставте на видне місце. Пройде час , і вони оживуть . Якщо це гілки тополі , вони пустять коріння.

Підсумок. Одна з важливих властивостей води - давати життя всьому живому.


Листопад

^ ДОСЛІД № 1

« Випаровування »

Мета . Ознайомити дітей з перетвореннями води з рідкого в газоподібний стан і назад в рідкий.

Матеріали . Кип’ятильник , посудину з водою , кришка для посудини.

Хід . Закип'ятіть воду , накрийте посудину кришкою і покажіть , як сконденсований пар перетворюється знову в краплі і падає вниз.

Підсумок. При нагріванні вода з рідкого стану переходить в газоподібний , а при остиганні з газоподібного назад в рідкий.




^ ДОСЛІД № 2

« Агрегатні стани води »

Мета: Довести , що стан води залежить від температури повітря і знаходиться в трьох станах: рідкому - вода ; твердому - сніг , лід; газоподібному - пар.

Хід: 1 ) Якщо на вулиці тепло , то вода знаходиться в рідкому стані. Якщо на вулиці мінусова температура , то вода переходить з рідкого в твердий стан ( лід в калюжах , замість дощу йде сніг).

                2 ) Якщо налити воду на блюдце , то через кілька днів вода випарується , вона перейшла в газоподібний стан .




^ ДОСЛІД № 3

«Властивості повітря »

Мета . Ознайомити дітей з властивостями повітря .

Матеріал . Ароматизовані серветки , кірки апельсин і т.д.

Хід. Візьміть ароматизовані серветки , кірки апельсин і т.д. і запропонуйте дітям послідовно відчути запахи , що поширюються в приміщенні.

Підсумок. Повітря невидиме , не має певної форми , поширюється у всіх напрямках і не має власного запаху.




^ ДОСЛІД № 4

« Повітря стискається »

Мета . Продовжувати знайомити дітей з властивостями повітря .

Матеріали . Пластмасова пляшка , ще не надута кулька , холодильник , миска з гарячою водою.

Хід . Поставте відкриту пластмасову пляшку в холодильник. Коли вона охолоне , надіньте на її шийку не надуту кульку . Потім поставте пляшку в миску з гарячою водою. Поспостерігайте за тим , як кулька сама стане надуватися . Це відбувається тому , що повітря при нагріванні розширюється. Тепер знову поставте пляшку в холодильник. Шарик при цьому спуститься , так як повітря при охолодженні стискається.

Підсумок. При нагріванні повітря розширюється , а при охолодженні - стискається.


Грудень

^ ДОСЛІД № 1

« Повітря розширюється »

Мета: Продемонструвати , як повітря розширюється при нагріванні і виштовхує воду з посудини ( саморобний термометр ) .

Хід : Розглянути " термометр " , як він працює , його пристрій ( пляшечка , трубочка і пробка) . Виготовити модель термометра за допомогою дорослого . Проробити шилом отвір в пробці , вставити її в пляшку . Потім набрати краплю підфарбованої води в трубочку і увіткнути трубку в пробку так , щоб крапля води не вискочила . Потім нагріти пляшку в руках , крапля води підніметься вгору.




^ ДОСЛІД № 2

«Вода при замерзанні розширюється »

Мета: З'ясувати , як сніг зберігає тепло. Захисні властивості снігу. Довести, що вода при замерзанні розширюється.

Хід: Винести на прогулянку дві пляшки (банки) з водою однакової температури . Одну закопати в сніг , іншу залишити на поверхні. Що сталося з водою? Чому в снігу вода не замерзла?

Висновок: У снігу вода не замерзає , бо сніг зберігає тепло , на поверхні перетворилася на лід. Якщо банка або пляшка , де вода перетворилася на лід , лопне , то зробити висновок , що вода при замерзанні розширюється.




^ ДОСЛІД № 3

«Життєвий цикл мушок»

Мета . Поспостерігати за життєвим циклом мушок.

Матеріали . Банан , літрова банка , нейлонову панчоху , аптечна гумка ( колечком ) .

Хід . Очистити банан і покласти його в банку . Залиште банку відкритою на кілька днів. Щодня перевіряйте банку . Коли там з'являться плодові мушки дрозофіли , накрийте банку нейлоновою панчохою і зав'яжіть гумкою. Залиште мушок в банці на три дні , а після закінчення цього терміну відпустіть їх усіх. Знову закрийте банку панчохою . Протягом двох тижнів спостерігайте за банкою.

Підсумки . Через кілька днів ви побачите плазунів по дну личинок. Пізніше личинки перетворяться на кокони , а , зрештою , з'являться мушки. Дрозофіл приваблює запах стиглих фруктів. Вони відкладають на фруктах яйця , з яких розвиваються личинки і потім утворюються лялечки. Лялечки схожі на кокони , в які перетворюються гусениці. На останній стадії з лялечки виходить доросла мушка , і цикл повторюється знову.




^ ДОСЛІД № 4

«Чому , здається , що зірки рухаються по колу»

Мета. Установіть , чому зірки рухаються по колу.

Матеріали . Ножиці , лінійка , біла крейда , олівець , клейка стрічка , папір чорного кольору.

Хід . Виріжте з паперу коло діаметром 15 см. Навмання намалюйте крейдою на чорному колі 10 маленьких точок . Проткніть коло по центру олівцем і залиште його там , закріпивши знизу клейкою стрічкою. Затиснувши олівець між долонь , швидко крутіть його .

Підсумки . На обертовому паперовому колі з'являються світлові кільця. Наш зір на деякий час зберігає зображення білих точок . Через обертання кола їх окремі зображення зливаються в світлові кільця. Подібне трапляється , коли астрономи фотографують зірки , роблячи при цьому багатогодинні витримки. Світло від зірок залишає на фотопластини довгий кругової слід, наче зірки рухалися по колу. Насправді ж рухається сама Земля , а зірки щодо неї нерухомі. Хоча нам здається , що рухаються зірки , рухається фотопластинка разом з обертається навколо своєї осі Землею.


Січень

^ ДОСЛІД № 1

«Залежність танення снігу від температури »

Мета . Підвести дітей до розуміння залежності стану снігу ( льоду) від температури повітря. Чим вища температура , тим швидше розтане сніг .

Хід: 1 ) В морозний день запропонувати дітям зліпити сніжки. Чому сніжки не виходить? Сніг розсипчастий , сухий. Що можна зробити? Занести сніг в групу , через кілька хвилин намагаємося зліпити сніжок . Сніг став пластичний. Сніжки зліпили . Чому сніг став липким ?

                2 ) Поставити блюдця зі снігом в групі на вікно і під батарею. Де сніг швидше розтане ? Чому ?

Висновок: Стан снігу залежить від температури повітря. Чим вища температура , тим швидше тане сніг і змінює свої властивості.




^ ДОСЛІД № 2

«Як працює термометр »

Мета . Подивитися, як працює термометр.

Матеріали . Вуличний термометр або термометр для ванної , кубик льоду , чашка .

Хід. Затисніть пальцями кульку з рідиною на термометрі . Налийте в чашку води і покладіть в неї лід. Перешкода . Помістіть термометр у воду тією частиною , де знаходиться кулька з рідиною. Знову подивіться, як поводиться стовпчик рідини на термометрі .

Підсумки . Коли ви тримаєте кульку пальцями , стовпчик на термометрі починає підніматися , коли ж ви опустили термометр в холодну воду , стовпчик став опускатися. Тепло від ваших пальців нагріває рідину в термометрі . Коли рідина нагрівається , вона розширюється і піднімається з кульки вгору по трубці . Холодна вода поглинає тепло з градусника . Остигає рідина зменшується в об'ємі і опускається вниз по трубці . Вуличними термометрами зазвичай вимірюють температуру повітря . Будь-які зміни його температури призводять до того , що стовпчик рідини або піднімається , або опускається , показуючи тим самим температуру повітря .



^ ДОСЛІД № 3

«Чи може рослина дихати ? »

Мета . Виявить потребу рослини в повітрі , диханні. Зрозуміти , як відбувається процес дихання у рослин .

Матеріали . Кімнатна рослина , трубочки для коктейлю , вазелін , лупа .

Хід . Дорослий запитує , чи дихають рослини , як довести, що дихають. Діти визначають, спираючись на знання про процес дихання у людини , що при диханні повітря має надходити всередину рослини і виходити з нього. Вдихають і видихають через трубочку. Потім отвір трубочки замазують вазеліном. Діти намагаються дихати через трубочку і роблять висновок , що вазелін не пропускає повітря . Висувається гіпотеза, що рослини мають у листочках дуже дрібні отвори, через які дихають. Щоб перевірити це, змащують одну або обидві сторони аркуша вазеліном, щодня протягом тижня спостерігають за листям

Підсумки. Листочки «дихають » своєю нижньою стороною , тому що ті листочки , які були змащені вазеліном з нижньої сторони , загинули.



^ ДОСЛІД № 4

«Чи є у рослин органи дихання ? »

Мета . Визначити , що всі частини рослини беруть участь у диханні .

Матеріали . Прозора ємність з водою , лист на довгому черешку або стеблинці , трубочка для коктейлю , лупа .

Хід. Дорослий пропонує дізнатися , чи проходить повітря через листя всередину рослини . Висловлюються припущення про те , як виявити повітря : діти розглядають зріз стебла через лупу (є отвори ) , занурюють стебло у воду ( спостерігають виділення бульбашок з стебла). Дорослий з дітьми проводить дослід « Крізь листок» в наступній послідовності : а) наливають у пляшку води , залишивши її не заповненою на 2-3 см;

б) вставляють листок в пляшку так , щоб кінчик стебла занурився у воду ; щільно замазують пластиліном отвір пляшки , як пробкою ; в) тут же проробляють отвори для соломинки і вставляють її так , щоб кінчик не дістав води , закріплюють соломинку пластиліном ; г) вставши перед дзеркалом , відсмоктують з пляшки повітря. З зануреного у воду кінця стебла починають виходити бульбашки повітря.

Підсумки . Повітря через листок проходить в стебло , так як видно виділення бульбашок повітря у воду

Лютий

^ ДОСЛІД № 1

«Чи потрібне корінцям повітря? »

Мета . Виявить причину потреби рослини в розпушуванні ; довести , що рослина дихає всіма частинами .

Матеріали . Ємність з водою , грунт ущільнений і пухкий , дві прозорі ємкості з проростками квасолі , пульверизатор , рослинне масло , два однакових рослини в горщиках.

Хід . Діти з'ясовують, чому одна рослина росте краще іншого . Розглядають , визначають , що в одному горщику грунт щільний , в іншому - пухкий . Чому щільний грунт - гірше. Доводять, занурюючи однакові грудочки в воду (гірше проходить вода , мало повітря , так як з щільної землі менше виділяється бульбашок повітря). Уточнюють , чи потрібен повітря корінцях : для цього три однакових проростка квасолі поміщають в прозорі ємності з водою. В одну ємність з допомогою пульверизатора нагнітають повітря до корінцях , другий залишають без зміни , в третю - на поверхню води наливають тонкий шар рослинного масла , який перешкоджає проходженню повітря до коріння. Спостерігають за змінами проростків ( добре росте в першій ємності , гірше в другій , в третій - рослина гине ) .

Підсумки . Повітря необхідне для корінців , замальовують результати. Рослинам для росту необхідний пухкий грунт , щоб до коріння був доступ повітря .




^ ДОСЛІД № 2

«Що виділяє рослина ? »

Мета . Встановити , що рослина виділяє кисень. Зрозуміти необхідність дихання для рослин.

Матеріали . Велика скляна ємкість з герметичною кришкою , держак рослини у воді або маленький горщик з рослиною , лучинка , сірники .

Хід . Дорослий пропонує дітям з'ясувати , чому в лісі так приємно дихається. Діти припускають , що рослини виділяють кисень для дихання людини. Припущення доводять дослідом: поміщають всередину високої прозорої ємності з герметичною кришкою горщик із рослиною (або держак ) . Ставлять у тепле , світле місце (якщо рослина дає кисень , у банку його має стати більше ) . Через 1 -2 доби дорослий ставить перед дітьми питання , як дізнатися , накопичився чи в банку кисень (кисень горить ) . Спостерігають за яскравим спалахом полум'я лучинки , внесеної в ємкість відразу після зняття кришки.

Підсумки . Рослини виділяють кисень.




^ ДОСЛІД № 3

« Чи в усіх листках є живлення ? »

Мета . Встановити наявність в листках харчування для рослин.

Матеріали . Окріп , лист бегонії (зворотна сторона пофарбована в бордовий колір), ємність білого кольору.

Хід . Дорослий пропонує з'ясувати , чи є харчування в листках , пофарбованих не в зелений колір ( у бегонії зворотна сторона листка пофарбована в бордовий колір). Діти припускають , що в цьому листку немає харчування . Дорослий пропонує дітям помістити листок в киплячу воду , через 5 - 7 хвилин його розглянути , замалювати результат.

Підсумки . Лист стає зеленим , а вода змінює забарвлення , отже , харчування в листку є.



^ ДОСЛІД № 4

« На світлі і в темряві »

Мета . Визначити фактори зовнішнього середовища , необхідні для росту і розвитку рослин.

Матеріали . цибуля , коробка з міцного картону , дві ємкості з землею.

Хід . Дорослий пропонує з'ясувати за допомогою вирощування цибулі , чи потрібне світло для життя рослин. Закривають частину цибулі ковпаком з щільного темного картону. Замальовують результат досліду через 7 - 10 днів (цибуля під ковпаком стає світлою ) . Забирають ковпак.

Підсумки . Через 7 - 10 днів знову замальовують результат (цибуля на світлі позеленіла - значить в ній утворилося харчування) .


Березень

^ ДОСЛІД № 1

« Кому краще? »

Мета . Виділити сприятливі умови для росту і розвитку рослин , обгрунтувати залежність рослин від грунту.

Матеріали . Два однакових держака , ємність з водою , горщик з грунтом , предмети догляду за рослинами.

Хід . Дорослий пропонує визначити , чи можуть рослини довго жити без грунту ( не можуть ) ; де вони краще ростуть - у воді або в грунті. Діти поміщають живці герані в різні ємності - з водою , землею. Спостерігають за ними до появи першого нового листочка. Оформляють результати досвіду в щоденнику спостережень і у вигляді моделі залежності рослин від грунту.

Підсумки . У рослини в грунті перший лист з'явився швидше , рослина краще набирає силу ; у воді рослина слабше .




^ ДОСЛІД № 2

«Де краще рости? »

Мета . Встановити необхідність грунту для життя рослин , вплив якості грунту на ріст і розвиток рослин .

Матеріали . Живці традесканції , чорнозем , глина з піском.

Хід. Дорослий вибирає грунт для посадки рослин ( чорнозем , суміш глини з піском) . Діти садять два однакових держака традесканції в різний грунт . Спостерігають за зростанням живців при однаковому догляді протягом 2-3 тижнів ( в глині ​​рослина не росте , в чорноземі - зростає добре). Пересаджують держак з пісочно- глинистої суміші в чорнозем. Через два тижні відзначають результат досліду ( у рослини відзначається хороший ріст).

Підсумки . Чорнозем набагато сприятливіший інших грунтів




^ ДОСЛІД № 3

«Лабіринт»

Мета . Встановити , як рослина шукає світло.

Матеріали . Картонна коробка з кришкою і перегородками всередині у вигляді лабіринту: в одному кутку картопляний бульбу , в протилежному - отвір .

Хід . У коробку поміщають бульба , закривають її , ставлять у тепле , але не жарке місце , отвором до джерела світла . Відкривають коробку після появи з отвору паростків картоплі. Розглядають , відзначаючи їх напрямки , колір ( паростки бліді , білі , викривлені у пошуках світла в одну сторону). Залишивши коробку відкритою, продовжують протягом тижня спостерігати за зміну кольору і напрямом паростків ( паростки тепер тягнуться в різні сторони , вони позеленіли ) .

Підсумки . Багато світла - рослині добре , воно зелене ; мало світла - рослині погано.




^ ДОСЛІД № 4

«Як утворюється тінь»

Мета: Зрозуміти , як утворюється тінь , її залежність від джерела світла і предмета , їх взаємодія .

Хід: 1 ) Показати дітям тіньовий театр . З'ясувати , чи всі предмети дають тінь. Не дають тінь прозорі предмети , так як пропускають через себе світло , дають тінь темні предмети , так як менше відображаються промені світла .

                2 ) Вуличні тіні. Розглянути тінь на вулиці: вдень від сонця , ввечері від ліхтарів і вранці від різних предметів ; в приміщенні від предметів різного ступеня прозорості.

Висновок: Тінь з'являється , коли є джерело світла. Тінь - це темна пляма. Світлові промені не можуть пройти крізь предмет . Від самого себе може бути кілька тіней , якщо поруч кілька джерел світла. Промені світла зустрічають перешкоду - дерево , тому від дерева тінь. Чим прозоріше предмет , тим тінь світліше. У тіні прохолодніше , ніж на сонці.


Квітень

^ ДОСЛІД № 1

« Що потрібно для живлення рослини ? »

Мета . Встановити , як рослина шукає світло.

Матеріали . Кімнатні рослини з твердими листям ( фікус , сансельєра ) , лейкопластир .

Хід . Дорослий пропонує дітям лист- загадку : що буде , якщо на частину листка не буде падати світло ( частина листа буде світліше ). Припущення дітей перевіряються досвідом ; частину листка заклеюють пластиром , рослина ставлять до джерела світла на тиждень . Через тиждень пластир знімають.

Підсумки . Без світла живлення рослин не утворюється.




^ ДОСЛІД № 2

«Що потім? »

Мета . Систематизувати знання про цикли розвитку всіх рослин.

Матеріали . Насіння трав , овочів , квітів , предмети догляду за рослинами.

Хід . Дорослий пропонує лист- загадку з насінням , з'ясовує , на що перетворюються насіння . Протягом літа вирощують рослини , фіксуючи всі зміни по мірі їх розвитку . Після зборів плодів порівнюють свої замальовки , складають загальну схему для всіх рослин з використанням символів , відображаючи основні етапи розвитку рослини.

Підсумки . Насіннячко - паросток - доросла рослина - квітка - плід.




^ ДОСЛІД № 3

« Як виявити повітря»

Мета: Встановити , оточує Чи нас повітря і як його виявити. Визначити потік повітря в приміщенні.

Хід: 1 ) Запропонувати заповнити поліетиленові мішечки : один дрібними предметами , другий повітрям. Порівняти мішечки . Мішечок з предметами важче , предмети відчуваються на дотик. Мішечок з повітрям легкий , опуклий , гладкий .

                2 ) Запалити свічку і подути на неї. Полум'я відхиляється , на нього діє потік повітря.

        Потримати змійку (вирізати з кола по спіралі ) над свічкою. Повітря над свічкою теплий , він йде до змійці і змійка обертається, але не опускається вниз , так як її піднімає тепле повітря.

                3 ) Визначити рух повітря зверху вниз від дверного отвору ( фрамуги ) . Тепле повітря піднімається і йде знизу вгору (так як він теплий) , а холодне важче - воно входить в приміщення знизу. Потім повітря зігрівається і знову піднімається вгору , так виходить вітер в природі.




^ ДОСЛІД № 4

«Для чого корінці ? »

Мета . Довести, що корінець рослини всмоктує воду ; уточнити функцію коренів рослин; встановити взаємозв'язок будови і функцій рослини.

Матеріали . Держак герані або бальзаміна з корінцями , ємність з водою , закрита кришкою з прорізом для держака .

Процес . Діти розглядають живці бальзаміна або герані з корінцями , з'ясовують , для чого коріння потрібні рослині (коріння закріплює рослини у землі) , забирають вони воду. Проводять досвід: поміщають рослину в прозору ємність , відзначають рівень води , щільно закривають ємність кришкою з прорізом для держака . Визначають , що сталося з водою через кілька днів .

Підсумки . Води стало менше, тому що коріння держака всмоктує воду.


Травень

^ ДОСЛІД № 1

«Як побачити рух води через корінці ? »

Мета . Довести, що корінець рослини всмоктує воду , уточнити функцію коренів рослини , встановити взаємозв'язок будови і функції .

Матеріали . Держак бальзаміна з корінцями , вода з харчовим барвником.

Процес . Діти розглядають живці герані або бальзаміна з корінцями , уточнюють функції корінців (вони зміцнюють рослина у грунті , беруть з неї вологу ) . А що ще можуть брати корінці з землі? Припущення дітей обговорюються. Розглядають харчовий сухий барвник - «харчування » , додають його у воду , розмішують. З'ясовують , що має статися , якщо корінці можуть забирати не тільки воду (корінець повинен забарвитися в інший колір ) . Через кілька днів результати досвіду діти замальовують у вигляді щоденника спостережень . Уточнюють , що буде з рослиною , якщо в землі виявляться шкідливі для нього речовини ( рослина загине , забравши разом з водою шкідливі речовини).

Підсумки . Корінець рослини всмоктує разом з водою й інші речовини , що знаходяться в грунті.




^ ДОСЛІД № 2

« Як впливає сонце на рослину »

Мета: Встановити необхідність сонячного освітлення для росту рослин. Як впливає сонце на рослину.

Хід: 1 ) Посадити цибулю в ємності. Поставити на сонце , під ковпак і в тінь. Що станеться з рослинами ?

                2 ) Прибрати ковпак з рослинам. Яка цибуля? Чому світла ? Поставити на сонце , цибуля через кілька днів позеленіє .

                3 ) Цибуля в тіні тягнеться до сонця , він витягується в той бік , де сонце . Чому ?

Висновок: Рослинам потрібне сонячне світло для зростання , збереження зеленого забарвлення , так як сонячне світло накопичує хлорофітум , який дає зелене забарвлення рослинам і для освіти харчування.




^ ДОСЛІД № 3

«Як влаштоване пір'я у птахів »

Мета: Встановити зв'язок між будовою і способом життя птахів в екосистемі.

Матеріали: пір'я куряче , гусяче , лупа , замок блискавка , свічка , волосся , пінцет.

 Процес . Діти розглядають махове перо птиці , звертаючи увагу на стрижень і прикріплені до нього опахало . З'ясовують, чому воно падає повільно , плавно кружляючи (перо легке , так як усередині стрижня - пустота) . Дорослий пропонує помахати пером , поспостерігати , що відбувається з ним , коли птах махає крилами (перо еластично пружинить , що не розчіплюючи волосків , зберігаючи поверхню ) . Розглядають опахало через сильну лупу ( на борозенках пера є виступи і гачечки , які можуть між собою міцно і легко поєднуються , як би застібаючи поверхню пера ) . Розглядаючи пухова перо птиці , з'ясовують , чим воно відрізняється від махового пера ( пухова перо м'яке , волоски між собою не зчеплені , стрижень тонкий , перо значно менше за розміром ) діти міркують , для чого птахам такі пір'я ( вони служать для збереження тепла).