asyan.org
добавить свой файл
1



Українська література

5 клас

Тема. І.Нечуй-Левицький. Літературна казка «Запорожці»

(1-й урок)

Мета: розповісти учням про побут, культуру, спосіб життя запорожців; вчити переказувати зміст твору, знаходити і коментувати описи портрети, характеризувати образ Карпа Летючого, визначати роль художніх засобів; розвивати в учнів уміння самостійно мислити, аргументувати власну думку;допомогти учням усвідомити поняття лицарства.

Обладнання: портрет І.Нечуя-Левицького, відеопрезентація «Життя І.Нечуя-Левицького», картина С.Васильківського «Козаки у степу», відеопрезентація «Козацьке життя».

^ Методи: розповідь, бесіда, метод творчого читання, мікрофон.

Прийоми: виразне читання учнів, побудова логічно чіткої системи запитань, інтерпретація картини, розповідь вчителя.

^ Хід уроку:

I.Організаційний момент.

«Малюнкове вітання».

Використовуються для цього смайлики, які прикріплюються на магнітну дошку. Прикріпивши на дошці смайл "Радість", вчитель бажає всім учням гарного настрою, легкого засвоєння теми.

706502567_1951409


Також пропонується учням обрати "Смайл уроку" .

Учням, що обрали "сумні" або занадто веселі смайли, можна порадити налаштуватися на роботу.


sad 0_14d86_2ec7b992_l 495238_37127-700x500 65332619884fbc22355416d 21


^ I.Вступне слово вчителя (цікава сторінка з біографії митця).

1. Показ відеопрезентації «Життя І.Нечуя-Левицького».

2. Цікава сторінка з біографії митця (Повідомлення учнів).

«Всеобіймаючим оком України», «артистом зору» назвав Нечуя-Левицького Іван Франко.

Народився Іван Семенович в м. Стеблеві на Черкащині в родині священика. Отримав богословську освіту і обирає світське життя: працює учителем гімназії. У побуті Іван Нечуй-Левицький був надзвичайно точним: сусіди могли по ньому перевіряти годинник. Щодня рівно опівдні за будь-якої погоди йшов на прогулянку до пам’ятника Володимиру-хрестителю, в руках – незмінна парасолька. У Києві, де він прожив понад 30 років, його знали в усіх ближчих крамницях, чемно поводилися з ним і навіть поступалися йому чергою.

За захоплення українською старовиною, часами козаччини, на тему якої написав низку історичних романів і повістей, перебував певний час під наглядом поліції. Його літературна казка «Запорожці», вперше надрукована в журналі «Правда» 1873 року, постійно зазнавала цензурних утисків. З’явився цей твір майже через сто років після зруйнування військами Катерини ІІ. Умови для його написання були вкрай несприятливими, адже друкувати твори українською мовою заборонялося Валуєвським указом 1863 та Емським циркуляром 1876р. Цей твір є своєрідним продовженням народної традиції в зображенні козацького лицарства.


^ II.Повідомлення теми, мети завдань уроку.

Продовжуючи розповідь, сказати, що на уроці вивчатиметься саме казка «Запорожці», зазначити, що учні дізнаються нове про побут, культуру, звичаї запорожців, вчитимуться переказувати зміст, характеризувати образи героїв, напружені ситуації, в які вони потрапляють. Учні дізнаються, що ж таке лицарство та що людину спонукає до відважних, рішучих вчинків.

^ III. Виразне читання першої частини твору.

3.Виразне читання першої частини твору.

Перед читанням варто дати учням настанову, аби вони намагалися уявити зовнішність Летючого, звертали увагу на характеристику, яку дає йому автор, інші персонажі,спробували уявити дніпровські пороги, поміркували над їхніми назвами. У цьому їм допоможе відеопрезентація «Козацьке життя».

^ IV. Бесіда з учнями за прочитаним.

1. Зачитайте портрет Карпа Летючого. Як ви розумієте таку авторську характеристику: «…мав увесь хист, усю вроду запорозьку»? (Наголосити на тому, що в такий спосіб автор передає бачення українського парубка – молодого потомка славних запорожців).

2. Чому саме йому отаман доручив провести байдак порогами? (Не лише тому, що він гарний на вроду, а завдяки рисам його характеру. Варто спостерегти такі авторські прийоми зображення персонажа: «добре знав всі пороги», «любив пороги, бо зріс коло них», «любив летіти стрілою прудким козацьким ходом через пороги, летіти птицею з лави н лаву», «гаряче лице»).).

3. Які приготування зробили гребці перед походом? Чому вони так тривожились?

5. Знайдіть і прочитайте опис порогів. Чому вони мають такі назви?

6. Перекажіть, як гребці долали дніпровські пороги. Які почуття викликав у вас цей епізод? (проаналізувати мовні засоби, за допомогою яких автор передає напружену боротьбу зі стихією. Йдеться про порівняння: «як стріла», «як порожня бочка»; метафори: «зашуміла вода і заревла», «байдак загув і полетів з лави на лаву»).

^ V.Інтерпретація картини «Козаки в степу».

4. Запропонувати учням подивитися на картину С.Васильківського «Козаки у степу».

Запитати, які настрої викликає картина якими постають козаки (гордовиті, наче володарі степу…). Запропонувати розповісти, що вони вже знають про козаків. Це буде переходом до наступної частини твору, що розглядатиметься на наступному уроці.

VIІ. Підсумок уроку. Мікрофон. Продовжіть речення.

Сьогодні на уроці :

- я дізнався про...

- зацікавився...

- мені найбільше сподобалося...

- запам’яталося...

VI. Домашнє завдання.