asyan.org
добавить свой файл
1

Тема уроку : Характер ліній

Тип уроку : формування нових знань

Форма уроку: дослідження

Навчальна мета:

Теоретичні формування знань про умовність ліній в мистецтві і виразних особливостях різних типів ліній, фіксація нової термінології

Практичні – уміння аналізувати стан природи способами образотворчого мистецтва, передавати настрій навколишнього світу лінійним малюнком, виконання ескізної зарисовки старого або молодого лісу

Психолого-виховна мета :

-розвиток творчого мислення, уміння встановлювати причинно-наслідковий зв'язок між явищами;

-розвиток естетичного смаку, потреби в естетичному опануванні світом.

^ Матеріальне забезпечення уроку:

Технічне забезпечення : магнітна дошка

Вчителя: Ілюстрації картин І. Айвазовського : «Спокійне море», «Ревал (Талін) в Естоні», «Дев'ятий вал»; таб. «Лінії визначають такі асоціації», «Реп’ях – який він?»

^ Роздавальний матеріал: Фото №1,2,3

Учнів: альбом, простий олівець


Примітка


Фото 1,2, 3 – у кожного учня


Хід уроку
Форма


Слово учителя

Бесіда

Слово учителя

Слово учителя

Матеріал


Роботи учнів попереднього уроку


Фото 1,2, 3

Зміст


На попередньому уроці

деякі з вас залишилися не задоволені своєю працюю. Задумка прекрасна, а не вийшло. Як ви вважаєте чому?

Уточнення асоціативного сприйняття теми попереднього уроку. Вихід на асоціативний символ і необхідність надавання емоційної виразності роботі.

Як впливає характер ліній на емоційне сприйняття твору ми самостійно виявимо дослідженням за природними явищами

Мета – виявити залежність настрою від характеру ліній. Методика –

1.Дивясь на фото спробуємо 2.На фотографіях по точкам одного кольору на море проводимо лінію і даємо Ії характеристику відчути настрій

Завдання


Привітання. Перевірка готовності

Показати взаємозв’язок в опануванні навичок малювання з вивченням засад образотворчого мистецтва

Повторення поняття асоціації як підґрунтя створення художнього твору

Вказати на характер лінії як на засіб передачі емоційного стану твору

Ознайомлення з метою і методикою проведення дослідження

Розділ уроку

Орг. момент


Активізувати пізнавальну діяльність

Узагальнення раніше отриманих знань

Активізація пізнавальної діяльності

Формування навичок дослідницької роботи

Час

хв.

1

1

2

1

3



1

2

3

4

5


Наочні матеріали розташовані

на дошці

Наочні матеріали розташовані

на дошці

Наочні матеріали розташовані

на дошці


Співпраця

Співпраця


Самостійна робота

Бесіда

Слово учителя


Самостійна робота

Бесіда


Фото 1,2, 3

І. Айвазовський :

«Спокійне море»,

«Ревал (Талин) в Естонії»,

«Дев’ятий вал»

2. Фото №4, 5

Табл. «Лінії визначають наступні асоціації»

Табл. «Реп’ях – який він ?»


Альбом, простий олівець

Учнівські роботи


Під керівництвом вчителя учні проводять дослідження, роблять висновки. Учитель формує понятійний запас термінів

Аналіз робіт

І. Айвазовського і зіставлення зі своїми висновками.


Учні визначають зв’язок та роблять висновки

Учні дають характеристику зображенім на таблиці лініям, після чого вчитель одкриває підписи під зображеннями.

1. Учитель пояснює зміст практичної роботи на прикладе зображення старого та молодого реп’яху


2. Учні виконують малюнок олівцем « Старий або молодий ліс»

3. Індивідуальна допомога учням

Перегляд та обговорення учнівських робот

Спостереження за природними явищами

Визначення зв’язку між емоційним настоєм і характером горизонтальних ліній

1.Перевірка висновків на роботах І. Айвазовського


2. Визначення зв’язку між емоційним настоєм і характером вертикальних ліній

Складання таблиці характеристик ліній

Практична робота

Визначення ступеню засвоєння нового матеріалу

Визначення впливу характеру ліній на асоціативне сприйняття природи


Формування нових знань

Закріплення нових знань

Узагальнення нових знань

Опанування новими знаннями

Підведення підсумків

Домашнє завдання

5

4

3

20

4

1

6

7

8

9

10

11


^ Лінії визивають наступні асоціації










Горизонтальні - простір,

спокій, тиша






Вертикальні – урочистість, ріст







Хвилясті – рух різної швидкості.

розвиток




Вертикальні - спрямованість до гори. ріст







Низхідні , чи пасивні –

почуття нестабільності,

суму, безсилля, туги




Ламані – почуття неврівноваженості, небезпеці, агресії



Зразок виконання дослідніцької роботи


7.bmp8.bmp


6.bmp