asyan.org
добавить свой файл
1

Тема: Озера. Озерные котловины.

Цели:

  • сформировать понятие «озеро», представление о происхождении озерных котловин; умение определять географические положения озер, находить и показывать их на карте; отличать и подписывать озера на контурной карте;

  • научить определять по физической карте сточные и бессточные озера, определять типы озерных котловин;

  • развивать творческие способности учащихся, умение работать с картой; логическое мышление и зрительную память;

  • воспитывать любознательность, любовь к природе и бережное отношение к ней;

  • систематизировать знания учащихся о гидросфере.

Оборудование: физическая карта мира, атласы, дидактический материал

Тип урока: комбинированный.

Форма проведения: урок изучения нового материала.

Основные понятия темы: озеро; озерные котловины: тектоническая, остаточная, ледниковая, запрудная; сточные и бессточные озера.

^ ХОД УРОКА:

I.Организационный момент

II.Актуализация опорных знаний и умений учащихся

Дать определение «гидросферы», назвать ее составные части

Географическая эстафета (соревнование между рядами; взаимопроверка)

1 ряд:

  • начало реки -

  • река со всеми ее притоками -

  • самый низкий уровень воды в реке - __

  • устье, разделенное на несколько рукавов называется

  • самая длинная река мира -

2 ряд

  • самая полноводная река мира -

  • место впадения реки в другой водный объект -

  • разлив реки во время таяния снега -

  • самый высокий водопад в мире -

  • больше всего пресной воды содержат

Подведение итогов (таблица на доске)

Характеристика реки (соревнование между рядами, заполнение таблицы)





План характеристики

Амазонка

Миссисипи

1

В какой части, какого материка протекает







2

Где берет начало







3

В каком направлении течет







4

Куда впадает (дельта)







5

Главные притоки (правые, левые)







Итог: характеристика реки (вместе с учителем)


^ III. Мотивация учебной и познавательной деятельности

Знания по теме и умения определять образование озерных котловин поможет лучше понять процессы, происходящие в географической оболочке земли, и понять целостность и взаимодействие всех географических оболочек.

«Гидросфера» - оболочка.

Только рано ставить точку:

Знанья о земной воде -

Пригодятся детворе.

^ IV. Изучение нового материала

1. Сформировать понятие «озеро».

imga0312

На карте много голубых пятен, разных размеров, разных оттенков. Это замкнутые углубления (котловины) различного происхождения, в которые, с прилегающих поверхностей суши стекает вода, попадают подземные воды. Часть воды испаряется, часть вытекает или накапливается. Так образуется озеро.

Озеро - естественное углубление на суше, заполненное водой.

2. Озерные котловины: (характеристика дается устно)

- тектонические



Образовались в результате движения земной коры.

Примеры: Каспийское море, Аральское море, Байкал, Танганьика, Ньяса.

- запрудные



Возникли вследствие обвала горных пород и заграждения ими русел горных рек. Пример: Синевир

- вулканические





Образовались в кратерах потухших вулканов.

- ледниковые

Котловины, вспаханные древними и современными ледниками. Пример: озера на севере Евразии и Северной Америки.


2. Отличительные черты сточные и бессточных озер






Озеро, из которого вытекают реки, называют сточным (Байкал)

Озеро, из которого реки не вытекают, называют бессточными Каспийское море). Вода, поступающая в озеро, приносит в него растворенные в воде соли (норма менее 10/00) примерно 0,2-0,3 г солей вещества в литре воды. Но количество солей, приносимое рекой за длительный период, может быть очень большим. Из сточного озера соли выносятся реками, а в бессточном - остаются в озере. Поэтому и соленость в бессточном озере значительно выше. (Самое соленое море-озеро Мертвое 270 0/00).

Задание. Используя стратегию «Кола Венна», сравните сточное и бессточное озеро.


  1. 1.Из них вытекают реки

    2. Соли выносятся. Воды пресные.

    3. Воды теряются при стоке и испарении

    1. Из них не вытекают реки.

    2. Воды теряются при испарении.

    3. Соли накапливаются, из-за этого вода становится соленой.




^ 3.Хозяйственное использование озер и экологические проблемы.

Озера всегда играли большую роль в жизни людей.

Давайте, подумаем какое значение, имеют озера?

  • имеют хозяйственное значение (в промышленности, с.х., водоснабжение)

  • берега являются прекрасным местом отдыха и туризма.

  • по большим озерам на судах перевозят грузы, т.е. имеют транспортное значение.

  • из соленых озер добывают поваренную соль, которая идет в пищу.

  • небольшие озера используют для разведения рыб, водоплавающих птиц.

Ребята, человек и природа единое целое. Используя воду, человек загрязняет ее, что отражается на его здоровье. Как вы думаете, что является источником загрязнения вод. Если мир вокруг нас будет чист, а не загрязнен, то и человек будет здоров и счастлив.

Памятка – обращение к учащимся.

^ ДОРОГИЕ РЕБЯТА!

  • Не загрязняйте водоемы и места отдыха!

  • Помните, что оставленная вами бумага будет лежать до полного разложения более 2 лет

  • Консервные банки – более 90 лет

  • Полиэтиленовые пакеты – более 200 лет

  • Стекло - более 1000 лет.

Не смывайте в водоемы нефтепродукты (бензин, машинное масло), они затягивают поверхность воды масляной пленкой, что вызывает кислородное голодание у водных организмов.

Мыть машины вблизи озера или реки категорически запрещается. Чистая вода- это здоровье! Дорогие ребята! Не будьте равнодушными к себе, к своему здоровью.

^ V.Систематизация знаний и умений учащихся

Задание №1. Географический диктант «Рекорды озер»

1. Самое большое озеро по площади?

2. Соленость пресной воды составляет?

3. Самое глубокое озеро в мире?

4. Озеро, из которого не вытекает ни одна река?

5. Самыми глубокими являются озера с ______ котловинами?

6. Какие вы знаете Крымские озера?

Задание 2:

Цель: определить озёра по их географическим координатам.

Какие озёра имеют следующие координаты:

3° ю. ш., 33 в. д. 5. 53° с. ш., 105 в. д.

16° ю. ш., 68 з. д. 6.. 48° с. ш., 88 з. д.

28° ю. ш., 137 в.д. 7. 7° ю. ш., 30 в. д.

61° с.ш., 32 в.д. 8. 40° с. ш., 52 в. д.

Ролевая игра «На озере».

Учитель предлагает ученикам представить, что они очутились на озере. Необходимо рассказать о его происхождении и форме. Затем с помощью звуков, жестов и мимики ученикам необходимо изобразить все возможные виды деятельности человека на озере и его берегах (отдыхают, загорают, ловят рыбу, плавают на лодке, перевозят различный груз).

Учитель корректирует действия, задает проблемные вопросы.

^ VI. Итог урока

Рефлексия

С какими понятиями мы познакомились на уроке? Какие виды озер вы узнали? Понравился ли вам урок, понравилась ли вам ваша работа на уроке? Ощутили ли вы трудности в работе? Хватило ли вам времени урока?

Оценивание знаний учащихся.

VII. Домашнее задание


  • параграф 47, пересказ, ответить на вопросы

  • Творческое задание

1) Подготовить сообщение об одном из озёр(1-1,5мин.) «Студент»

2) Составить вопросы викторины об озёрах (10 вопросов) «Доцент»

3) Составить презентацию об озёрах или кроссворд «Профессор»