Українська література, 5 клас
Тема: І. Нечуй – Левицький, «Запорожці».
Програмові вимоги: сторінка з біографії митця. Показ письменником лицарства, гуманності, патріотизму, сміливості, відваги запорозьких козаків. ,знати їх побут, культуру, звичаї. Вміти переказувати зміст твору, знаходити і коментувати описи природи, Запорозької Січі, портрети персонажів. Характеризувати образ Карпа Летючого. Аналізувати напружені ситуації, роздуми запорожців про долю України. Давати власну оцінку лицарським чеснотам запорожців. Розглядати реальне і фантастичне у творі Пояснювати роль художніх засобів у ньому. Вигадати власну версію закінчення твору або продовження небезпечних пригод хлопця.
Використані СТН.Технологія продуктивного навчання.
План вивчення теми
Блок 1.
1.Автор. Біографічні відомості .
План.
Народження у м. Стеблів на Київщині (Черкаська область) 1838 р.
Дитинство в багатодітній родині.
Батьки письменника:
а) просвітницька діяльність батька у роки заборони української мови;
б) мати-знавець української народної творчості.
4. Духовна освіта письменника.
5. Літературна творчість.
6. Громадський подвиг І.С. Нечуя – Левицького.
2.Зміст твору.
1.Виразне читання учителем тексту.
2.Усвідомлення прочитаного. Складання плану і переказування за ним.
План частини І
Потомок славних запорожців – молодий лоцман Карпо Летючий.
Керманич для багатого купця.
Обіцянка й благословення отамана.
Проходження першого козацького порога.
Гордість і щастя Карпа.
Перед найстрашнішим порогом, Дідом.
В жорстоких обіймах вітру та вирів.
Пункти плану, у яких передаються події, є . . . (сюжет).
Кульмінація твору (Невдале проходження найстрашнішого порога – Ненаситця молодим лоцманом)
Блок 2.
Дійові особи твору: запорожці, Карпо Летючий, природа.
1. Запорожці.
1.Як описується країна запорожців, що вона нагадує? (рай)
2.Дослідження способу життя запорожців, побуту, культури. Складання твору – мініатюри.
Побут, культура, спосіб життя запорожців.
Твір – мініатюра.
Запорожці мають гетьмана. Живуть у куренях серед чарівної природи: садів, квітів. Гарно вбрані. Ходять у церкву.
Мають кобзаря, що їм співає думи і грає на бандурі. Дотримуються українських звичаїв.
Мають надзвичайні здібності, здатність до чарівництва. Вони нескорені, свободолюбові.
-Як ви оцінюєте той епізод, коли запорожець пояснює Карпові, де він опинився ( - Отож, щоб ти знав : тут тепер Запорізька Січ, - промовив один запорожець, ото бач, як зруйнували Січ, а помочі нам не було де взяти, то наші характерники й зачарували Січ. З того часу наша Січ з островом, з гетьманом, з козаками отут! Нашу Січ поглинув Дніпро.)
Висновок:
Цей уривок свідчить про нескореність, свободолюбність козаків, які ладні були піти на дно, але не бути в неволі, не коритися ворогам.
^ 2. Карпо Летючий.
- Чого можна навчитися в Карпа, а що ви вважаєте за недолік у характері? Складання таблиці.
| Позитивні риси | Недоліки |
| 1. Сміливий, відважний | 1. Необережний. |
| 2. Гарний лоцман. | 2. Трохи самовпевнений |
| 3. Дотримується народних звичаїв | 3. Недостатньо дбає про народ |
| 4. Гордий, як орел | 4. Не цікавиться історичним минулим. Втратив історичну пам’ять… 5.Не досить добре знає життя народу. |
У ході роботи над складанням таблиці зверніть увагу на репліки:
- Чи вже ж тепер на Україні стали такі маленькі та мізерні люди, як оце ти?
(ст.164 підр.)
- Я лоцман на порогах .Летючий прізвище….А ймення свого все – таки не пригадав.
- Чув, що колись за порогами була Січ; мені батько дещо розказував.
- Читання і аналіз діалогу гетьмана і Карпа.
Висновок: Карпо втратив історичну пам’ять, притупились патріотизм, нескореність, свободолюбство, які у спадок передали козаки; мало цікавиться життям народу. Гетьман важко зітхнув, бо йому боляче за сучасних йому українців.
Карпо уособлює сучасний автору український народ.
Він молодий ,а молодь - це майбутнє нації, держави. Яким воно буде?
Отже, ширша тема твору - роздуми автора над майбутнім України.
Автор ніби підводить до висновку: хочеш «райського», кращого життя – запозич у запорожців їхніх чеснот.
3.Портрет.
Варіанти: одні діти зачитують виписані вдома описи зовнішності героїв, інші вгадують, про кого йде мова.
-Про кого ці слова?
«Високий, чорнявий та кучерявий, гарний з лиця, гарний зі стану, кругом гарний, ще й до того сміливий».
(Карпо Летючий) ст.. 160
«Такі вони були високі, рівні , дужі. Такі вони були гарні на вроду».
(Два чоловіка, що зустріли Карпа в казковій країні) (ст.. 164)
«Всі козаки були високі, рівні та здорові; всі були гарні, повбирані в гарну одежу» (ст. 165)
«Гетьман тихою ходою виступив уперед і козаки розступилися на обидва боки: Гетьман був вищий і кращий від усіх запорожців; високий, як Палій, гарний, як Мазепа, сміливий, як Богдан Хмельницький. Його лице блищало, як раннє сонце» (ст. 167)
Висновок: портрети допомагають уявити героїв твору, зрозуміти їхні
характери.
4.Пейзажі ,їх роль у творі
| Опис Дніпровського порога.. … (Зашуміла вода і заревла…. Ст.. 161) | Підсилює напруження. (Яка грізна стихія!) Розкриває характери запоріжців. (Які характери: сильні, сміливі!) |
| Опис найстрашнішого порога, Діда. (Ще було чути…… до . . . й обкрутив кругом себе, ст.. 162-163) | Показує силу природи, є кульмінацією змагання людини і природи. |
| Пейзаж казкового підводного світу …. От дивиться Карпо вниз, а між тими стінами росте темний сад…. І до кінця абзацу (ст.. 163) | Нагадує українську природу. Налаштовує на ліричний лад, на казкові, незвичайні події. |
| Описи садів | |
| 1. У тім крузі, під самою високою кам’яною стіною, - був пишний сад.. | - символізують добробут, мирне життя, казкову мрію. |
| 2. Тільки що Карпо минув високу кам’яну огорожу, він побачив уже другий сад… | - є контрастом до опису грізної водної стихії. |
| 3. В тих садах росло дерево із золотим і срібним листом.. | |
Висновок:
1.Служать для яскравого зображення місця подій.
2.Підкреслюють силу і слабкість людей.
3.Готують до сприйняття чогось незвичайного.
4.Відбивають уявлення про «райське» життя, мрії людей, про мир, добробут.
Огляд картин із зображенням пейзажів
^ 5.Художні засоби мови в описах природи, їх роль.
Колективна пошукова діяльність вчителя і учнів на основі попередньо набутого досвіду.
Висновок: художні засоби мовлення у творі допомагають створити в уяві читача описану автором місцевість, розкрити основну думку твору ,служать контрастом , впливають на емоційне сприйняття твору читачем і ін.
Блок 3.
6.Реальне і фантастичне у творі
| Реальне | Фантастичне |
| 1. Географічні назви: Дніпро, Кодак, Україна, Січ... | 1. Казкові пейзажі. |
| 2. Конкретні особи; гетьмани, козаки, кобзарі... | 2. Незвичайні, надлюдські властивості (гіпербола) |
| 3. Конкретні предмети :булава, лавка, бандура, байдаки і ін. | 3. Дерева із золотим і срібним листом. |
| 4. Заняття людей: лоцман, старшина і ін. | 4. Дерева із плодами різної стиглості і цвітом. |
^ 7.Визначення жанру твору.
Розвиток уміння аргументувати думки у ході складання стягненого роздуму. -Я вважаю, що твір «Запорожці» І. Нечуя – Левицького є літературна казка. по – перше, у твору є автор,
по-друге, описуються конкретні події, герої, предмети, і на кінець, зображуються фантастичні події, предмети, властивості.
От і виходить, що твір І.Нечуя-Левицького „Запорожці” є літературна казка
8.^ Гіпербола ,її роль в творі.
Дослідження. Знайдіть перебільшення в абзацах, вказаних вчителем.
«Вона стиха розмовляла, а Карпові здавалося, що то ревуть страшні Дніпрові пороги».
«Голос то лився низом, як грім, то підіймався вгору і дзвенів, як голосний дзвіночок».
«Я б тебе обняв, та боюсь задушити тебе від моєї великої сили».
«Гетьман відв’язав меч і застромив у камінь. Меч увігнувся в скелю як у віск».
Блок 4.
Вихід за рамки твору. Рефлексія. Евристична бесіда.
-Яке враження справила на вас казка І.С. Нечуя – Левицького «Запорожці»? Над чим змусила замислитися?
-Чим ви пояснюєте вплив даного твору на вашу уяву? (Порушується цікаві проблеми, вживаються яскраві художні засоби).
-Як пов’язаний твір із сучасністю? Чим запорожці могли б допомогти Україні нинішній? (повернули б історичну пам’ять, наділили б сміливістю, мужністю, волелюбністю, кмітливістю).