asyan.org | 1 Українська література, 5 клас Тема: І. Нечуй – Левицький, «Запорожці». Програмові вимоги: сторінка з біографії митця. Показ письменником лицарства, гуманності, патріотизму, сміливості, відваги запорозьких козаків. ,знати їх побут, культуру, звичаї. Вміти переказувати зміст твору, знаходити і коментувати описи природи, Запорозької Січі, портрети персонажів. Характеризувати образ Карпа Летючого. Аналізувати напружені ситуації, роздуми запорожців про долю України. Давати власну оцінку лицарським чеснотам запорожців. Розглядати реальне і фантастичне у творі Пояснювати роль художніх засобів у ньому. Вигадати власну версію закінчення твору або продовження небезпечних пригод хлопця. Використані СТН.Технологія продуктивного навчання. План вивчення теми Блок 1. 1.Автор. Біографічні відомості . План.
а) просвітницька діяльність батька у роки заборони української мови; б) мати-знавець української народної творчості. 4. Духовна освіта письменника. 5. Літературна творчість. 6. Громадський подвиг І.С. Нечуя – Левицького. 2.Зміст твору. 1.Виразне читання учителем тексту. 2.Усвідомлення прочитаного. Складання плану і переказування за ним. План частини І
Пункти плану, у яких передаються події, є . . . (сюжет). Кульмінація твору (Невдале проходження найстрашнішого порога – Ненаситця молодим лоцманом) Блок 2. Дійові особи твору: запорожці, Карпо Летючий, природа. 1. Запорожці. 1.Як описується країна запорожців, що вона нагадує? (рай) 2.Дослідження способу життя запорожців, побуту, культури. Складання твору – мініатюри. Побут, культура, спосіб життя запорожців. Твір – мініатюра. Запорожці мають гетьмана. Живуть у куренях серед чарівної природи: садів, квітів. Гарно вбрані. Ходять у церкву. Мають кобзаря, що їм співає думи і грає на бандурі. Дотримуються українських звичаїв. Мають надзвичайні здібності, здатність до чарівництва. Вони нескорені, свободолюбові. -Як ви оцінюєте той епізод, коли запорожець пояснює Карпові, де він опинився ( - Отож, щоб ти знав : тут тепер Запорізька Січ, - промовив один запорожець, ото бач, як зруйнували Січ, а помочі нам не було де взяти, то наші характерники й зачарували Січ. З того часу наша Січ з островом, з гетьманом, з козаками отут! Нашу Січ поглинув Дніпро.) Висновок: Цей уривок свідчить про нескореність, свободолюбність козаків, які ладні були піти на дно, але не бути в неволі, не коритися ворогам. ^ 2. Карпо Летючий. - Чого можна навчитися в Карпа, а що ви вважаєте за недолік у характері? Складання таблиці.
У ході роботи над складанням таблиці зверніть увагу на репліки: - Чи вже ж тепер на Україні стали такі маленькі та мізерні люди, як оце ти? (ст.164 підр.) - Я лоцман на порогах .Летючий прізвище….А ймення свого все – таки не пригадав. - Чув, що колись за порогами була Січ; мені батько дещо розказував. - Читання і аналіз діалогу гетьмана і Карпа. Висновок: Карпо втратив історичну пам’ять, притупились патріотизм, нескореність, свободолюбство, які у спадок передали козаки; мало цікавиться життям народу. Гетьман важко зітхнув, бо йому боляче за сучасних йому українців. Карпо уособлює сучасний автору український народ. Він молодий ,а молодь - це майбутнє нації, держави. Яким воно буде? Отже, ширша тема твору - роздуми автора над майбутнім України. Автор ніби підводить до висновку: хочеш «райського», кращого життя – запозич у запорожців їхніх чеснот. 3.Портрет. Варіанти: одні діти зачитують виписані вдома описи зовнішності героїв, інші вгадують, про кого йде мова. -Про кого ці слова? «Високий, чорнявий та кучерявий, гарний з лиця, гарний зі стану, кругом гарний, ще й до того сміливий». (Карпо Летючий) ст.. 160 «Такі вони були високі, рівні , дужі. Такі вони були гарні на вроду». (Два чоловіка, що зустріли Карпа в казковій країні) (ст.. 164) «Всі козаки були високі, рівні та здорові; всі були гарні, повбирані в гарну одежу» (ст. 165) «Гетьман тихою ходою виступив уперед і козаки розступилися на обидва боки: Гетьман був вищий і кращий від усіх запорожців; високий, як Палій, гарний, як Мазепа, сміливий, як Богдан Хмельницький. Його лице блищало, як раннє сонце» (ст. 167) Висновок: портрети допомагають уявити героїв твору, зрозуміти їхні характери. 4.Пейзажі ,їх роль у творі
Висновок: 1.Служать для яскравого зображення місця подій. 2.Підкреслюють силу і слабкість людей. 3.Готують до сприйняття чогось незвичайного. 4.Відбивають уявлення про «райське» життя, мрії людей, про мир, добробут. Огляд картин із зображенням пейзажів ^ 5.Художні засоби мови в описах природи, їх роль. Колективна пошукова діяльність вчителя і учнів на основі попередньо набутого досвіду. Висновок: художні засоби мовлення у творі допомагають створити в уяві читача описану автором місцевість, розкрити основну думку твору ,служать контрастом , впливають на емоційне сприйняття твору читачем і ін. Блок 3. 6.Реальне і фантастичне у творі
^ 7.Визначення жанру твору. Розвиток уміння аргументувати думки у ході складання стягненого роздуму. -Я вважаю, що твір «Запорожці» І. Нечуя – Левицького є літературна казка. по – перше, у твору є автор, по-друге, описуються конкретні події, герої, предмети, і на кінець, зображуються фантастичні події, предмети, властивості. От і виходить, що твір І.Нечуя-Левицького „Запорожці” є літературна казка 8.^ Гіпербола ,її роль в творі. Дослідження. Знайдіть перебільшення в абзацах, вказаних вчителем. «Вона стиха розмовляла, а Карпові здавалося, що то ревуть страшні Дніпрові пороги». «Голос то лився низом, як грім, то підіймався вгору і дзвенів, як голосний дзвіночок». «Я б тебе обняв, та боюсь задушити тебе від моєї великої сили». «Гетьман відв’язав меч і застромив у камінь. Меч увігнувся в скелю як у віск». ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() Блок 4. Вихід за рамки твору. Рефлексія. Евристична бесіда. -Яке враження справила на вас казка І.С. Нечуя – Левицького «Запорожці»? Над чим змусила замислитися? -Чим ви пояснюєте вплив даного твору на вашу уяву? (Порушується цікаві проблеми, вживаються яскраві художні засоби). -Як пов’язаний твір із сучасністю? Чим запорожці могли б допомогти Україні нинішній? (повернули б історичну пам’ять, наділили б сміливістю, мужністю, волелюбністю, кмітливістю). |