asyan.org
добавить свой файл
  1 ... 3 4 5 6

ИНСТРУКЦИЯ


        Для организации работы по предупреждению и преодолению трудновоспитуемости важную роль играет психолого-педагогическая диагностика. Часто незнание индивидуальных особенностей личности ведет к появлению и закреплению ряда отрицательных качеств трудного.

        Поэтому первый этап диагностики трудного - это общее изучение личности всех воспитанников.

        В случае задачи преодоления трудновоспитуемости необходимо уже специальное психологическое изучение "комплекса трудного". Для учителя это является сложным делом, в котором необходима помощь специалиста-психолога.

        Можно применить и упрощенную, педагогическую методику, которая фиксирует только самые яркие, существенные проявления трудновоспитуемости. В ее основе - анкета, дополняемая наблюдениями, беседами. Достоверность анкеты обеспечивает также проведение или уточнение её одновременно с учащимся, учителем, классным руководителем, родителями, общественным активом класса.

        Анкета содержит 45 вопросов, разделенных на 3 поданкеты. Содержание анкеты учитывает следующие параметры: учеба (вопросы 1-3), дисциплина (4-6), общественно-трудовая активность (7-9), отношения с классом (10-12) и асоциальные проявления (13-15).

        При проведении анкеты недопустимо специальное выискивание недостатков и подчеркивания отрицательного в поведении ученика.
^





Анкета №1


1.Интересно ли тебе на уроках?
2.Стремишься ли ты узнать новое по школьным предметам?
3.Пытаешься ли найти ответ, если что-то непонятно?
4.Пытаешься ли не опаздывать на уроки?
5.Стремишься ли вести себя так, что-бы не получить замечания?
6.Переживаешь ли, если приходится по какой-либо причине пропускать уроки?
7.Сам ли стираешь себе рубашки?
8.Принимаешь ли участие в трудовых делах класса?
9.Помогаешь ли дома по хозяйству?
10.Совершая что-либо, задумываешься ли, как оценит это класс?
11.Пытаешься ли поддерживать класс, если его мнение не совсем совпадает с твоим личным интересом?
12. Тревожит ли тебя, какое о тебе мнение в классе?
13. Употребляешь ли иногда спиртные напитки?
14. Куришь ли ты?
15. Приходилось ли убегать из дома?


^

Анкета №2


1.Приходилось ли тебе пропускать уроки без уважительной причины?
2.Занимаешься ли на уроке посторонними делами?
3.Были ли случаи, когда приходил на урок неподготовленным?
4.Приходилось ли в кабинете завуча или директора держать ответ за плохое поведение в школе?
5.Случалось ли быть участником драки в школе?
6.Доводилось ли помогать проводить классные или школьные мероприятия?
7.Бывали ли случаи, что ты сбегал с классных мероприятий?
8.Пытался ли избегать общественных поручений?
9.Пробовал ли остаться в стороне, когда проводились сборы, диспуты, уроки мужества и т. д.
10.Приходилось ли делится самым сокровенным с ребятами, которые не учатся в школе?
11.Случалось ли с нетерпением ждать часа, когда можно уйти из школы к другим ребятам?
12.Участвовал ли в делах, которые шли бы в разрез с интересами ребят твоего класса?
13.Старался ли избежать драки в школе, если представлялась такая возможность?
14.Можешь ли ты устоять, если представляется возможность присвоить чужую, но нужную тебе вещь?
15.Мучает ли тебя совесть за то, что приходилось лгать?


^

Анкета №3


1.С полной ли отдачей ты работаешь на уроке?
2.Выполняешь ли ты домашние задания?
3.Связываешь ли получение знаний в школе со своим будущим?
4.Вежлив ли со взрослыми вне школы?
5.Вовремя ли возвращаешься вечером с улицы домой?
6.Считаешься ли с мнением родителей?
7.Проявляешь ли инициативу в проведении интересных дел в классе?
8.Выбирали ли тебя в актив класса?
9.Делаешь ли какое-либо полезное для класса дело?
10.Стремишься ли иметь авторитет у ребят своего класса?
11.Хочешь ли иметь много друзей в своем классе?
12.Стараешься ли отстаивать честь своего класса?
13.Приходилось ли объясняться по поводу своего поведения в милиции.
14.Бывал ли у вас дома инспектор (участковый) по причине плохого поведения на улице?
15. Встречаешься ли с ребятами, которые не работают и не учатся?


^ На каждый вопрос могут быть три варианта ответа: да, нет, иногда.

Обработка результатов сводится к следующему: каждый ответ оценивается баллом +1, -1, 0 (иногда).

Подсчитывается алгебраическая сумма баллов (N) по данному параметру. При N>6 учащийся по данному параметру относится к благополучным. Другие результаты определяют уровень запущенности ученика.

Сумма баллов по параметру

Уровень педагогической запущенности

Итоговая сумма баллов

6>N>3

I - Начальный уровень трудновоспитуемости

30>N>15

3>N>0

II — Дезорганизаторы

15>N>0

N<0

III — Особотрудные

N<0

^ Характеристика уровней (по итоговой сумме)

Уровень, качества личности (признаки)

I уровень: отдельные конфликты; неустойчивость, случайность отклонений в поведении; отдельные пробелы в общем развитии (успеваемость удовлетворительная, иногда чередуются 2 и 5); ярко проявляется какой-либо недостаток; нестандартность характера; слабая самокритичность и требовательность к себе.

^ II уровень: невосприятие педагогических воздействий; эгоцентричность; негативное отношение к школе; проблемы в умственном развитии; проявляются 2-3 серьезных недостатка, устойчиво взаимодействующих между собой; завышенная самооценка; уровень требований к другим, больше чем к себе.

^ III уровень: противодействие воспитательному процессу; поведение на грани правонарушения; негативное отношение к школе, к сверстникам, к нормам морали; ярко выраженная отрицательная направленность; пробелы в умственном, нравственном, волевом развитии; болезненная психика, обостренное самолюбие, странности; требовательность к себе отсутствует.

2. План педагогического совета

"Оценка знаний учащихся и защита ребенка от педагогической некомпетентности, ошибок и агрессии"

  1. Оценки и отметки - средство самоутверждения личности ребенка.

1.1. Состояние контроля знаний в КСПК. Формы и методы контроля.
1.2. Программные требования к оценке. Стандарты и реальные результаты УВП.
1.3. Успеваемость как результат оценочной деятельности учителей.
1.4. Оценка учителя учеником как отражение нашей оценки.
1.5. Особенности оценивания "трудных" учащихся.

  1. Атака на двойку




2.1. Проблема "двойки" как результат педагогической некомпетентности, ошибки и агрессии.

2.2. Психологический анализ "трудных" в обучении детей.
2.3. Работа социальных педагогов по реабилитации неуспевающих.
2.4. Решение проблемы "двойки" в новых педагогических технологиях.




  1. Заключение. От учителя, работающего без двоек, - к школе, полностью успевающей.

В паузах:




фрагменты уроков ("Посмотри на себя со стороны");




интервью с учителями, работающими без двоек;




инсценировка "Семейные диалоги".


3. План педагогического совета
                "Проблемы трудных детей и трудного детства


  1. Современная социальная ситуация и дети.

  2. Социальная запущенность и сиротство.




2.1. Трудности детей из многодетных семей.
2.2. Социальное сиротство как типичное явление.
2.3. Дети пьющих родителей.
2.4. Дети, находящиеся под опекой.




  1. Проблема разницы умственного развития детей.




3.1. Ярлык неудачника и его последствия.
3.2. Лево- и правополушарное развитие.
3.3. Околопатологические задержки развития.




IV. Здоровье детей.




4.1. Дифференцированный подход к детям по группам здоровья
4.2. Работа с детьми, имеющими отклонения зрения и слуха
4.3. Проблемы загрузки детей учебным трудом. Домашние задания.

^ V. Дети с затруднениями в общении.










5.1. Отношения детей с учителями и школой.
5.2. Отношения детей с родителями и их влияние на результаты обучения.
5.3. Отношения со сверстниками: ребенок в детском коллективе.




^ VI. Криминальные аспекты школьного детства.




6.1. Дети и деньги: норма и отклонение.
6.2. Защита детей от посягательств на личность.
6.3. Правонарушения (преступность) несовершеннолетних.









        4. План педагогического совета
                "Проблемы учебной дисциплины"


^ I. Анализ состояния поведения и дисциплины в школе.

II. Критические периоды в развитии ребенка.

III. "Без трудных работать можно".




    3.1. Диагностика и учет трудновоспитуемости.
    3.2. Воспитание этических норм поведения школьников на основе
            "Программы воспитания":










    -  начальная школа;
    - средняя ступень;
    - старшие классы.




    3.3. Организация порядка в школе. Самоуправление детей.
    3.4. Дезорганизаторы и трудные. Воспитательная работа с ними.
    3.5. Дисциплина на уроке: дифференцированно - индивидуальная работа.
    3.6. Состояние проблемы детского насилия в школе.
    3.7. Работа с трудновоспитуемыми в функционалах работающих в школе.
    3.8. "Без трудных работать можно" (из опыта работы).

  1. Досуговая деятельность как средство профилактики трудновоспитуемости.




    4.1. Работа школьных воспитательных центров.
    4.2. Работа по месту жительства.
    4.3. Школьные дискотеки, вечера, "огоньки".




  1. Средства массовой информации в школе.

Живая газета "Мы голосуем "за"!" (дети о порядке в школе).




5. План педагогического совета
                "Правовое воспитание: проблемы, пути решения"


  1. Правовые проблемы современного общества и школ.

1.1. Конвенция о правах ребенка - Конституция детства.
1.2. Права и обязанности во взаимоотношениях в треугольнике "ребенок – учитель, «ребенок  - родитель».

  1. Школа как социальный институт социально-правового воспитания.

2.1. Развитие личности и правовое воспитание:
        - изучение уровня правовой воспитанности;
        - изучение эффективности правового воспитания.
2.2. Содержание правового воспитания школьников процессе учебной деятельности:
        - этико-правовые вопросы в начальной школе (правила поведения в школе на улице, дома);
        - классные часы в средней школе (Устав школы, правила техники безопасности, проступок и преступление и др.);
         - спецкурсы в старшей школе (правоведение, Конституция Украины, Уголовный кодекс, гражданский кодекс, семейное законодательство, трудовые договоры)
2.3. Внеклассные и внешкольные формы трудового воспитания:
        - клубная деятельность. Клуб "Подросток" (социальные педагоги);
        - искусство и правовое воспитание (учитель-литератор);
        - правовое просвещение семьи (классный руководитель);
        - профилактика алкоголизма, табакокурения, наркомания (врач).
2.4. Роль социальных педагогов в правовом воспитании.
2.5. Анализ деятельности Совета по профилактике правонарушений.

  1. Деятельность правоохранительных органов в правовом воспитании подростков.

3.1. Информация о состоянии правопорядка в районе (зам. главы администрации по социальной работе).
3.2. Организация правовой информации (зам. директора).
3.3. Работа с трудными подростками. День инспектора ИДН в школе (инспектор по делам несовершеннолетних).
3.4. Работа с семьями риска (участковый инспектор).

  1. Средства массовой информации школы в пропаганде правовых знаний. Выпуск информационных бюллетеней "Конституция детей", "Ваши права, учителя", "О семейном кодексе".



<< предыдущая страница