asyan.org
добавить свой файл
  1 ... 2 3 4 5 6
^

Приемы индивидуального воздействия


        1.Мобилизация внутренних сил на выполнение задания:




- раскрыть его возможности, умения;




- убедить в необходимости предстоящей работы;




- раскрыть перспективы его усилий;




- определить содержание конкретных видов труда.

        2.Активизация волевой установки:




- глубокая мотивировка целей;







- разработка правил повседневного эффективного труда.

        3.Одобрение первых успехов в деятельности:




- некоторое завышение оценки положительных результатов деятельности подростка;




- ситуация успеха.

4.Щажение самолюбия:




- подготовка специальных заданий;




- отдельное опрашивание;




- сообщение классу только положительных результатов его работы.

        5.Подчеркивание неизбежности выполнения задания:




- точное указание ученику, что делать, когда прийти на консультацию, когда отчитаться о выполненной работе;




- сочетание требовательности и доверия.

      6.Предупреждение ошибок путем стимулирования самоконтроля:




- помочь подростку разобраться в его ошибках, предупредить их ("Подумай, прочитай это правило, ошибка здесь").

      7.Стимулирование усилий на немедленное выполнение задания:




- перестройка мотива;




- побуждение выполнить задание тотчас же (доброжелательная индивидуальная беседа, похвала - побуждение к выполнению принятого решения, конкретная помощь в преодолении трудностей в учении, труде, привлечение внимания школьника к общественному мнению коллектива и педагогов, ориентация на положительный опыт, подчеркивание доверия к подростку, побуждение к самоконтролю, положительная оценка волевых усилий в присутствии коллектива, побуждение коллектива к похвале товарища).
^

Условия действенности приемов (по Верцинской)


 
Приемы

Условие, обеспечивающее действенность приема

Волевое качество, которе развивается в результате соответствия приема педагогическому условию

1.Мобилизация внутренних сил на выполнение задания

Сплоченность коллектива и высокий уровень организации его деятельности

Самодисциплина

2.Активизация волевой установки

Единство перспективных линий развития коллектива и личности

Целеустремленность

3.Стимулирование усилий на немедленное выполнение задания

Сознательная дисциплина в коллективе, четкая последовательность учебных заданий и общественных поручений.

Самодисциплина

4.Одобрение первых успехов деятельности

Обеспечение успеха в деятельности на основе применения положительных качеств, сил и способностей подростка

Уверенность в себе

5. Щажение самолюбия

Атмосфера эмоционального комфорта в коллективе

Требовательность к себе

6.Подчеркивание неизбежности выполнепия задания

Строгая система контроля и отчетности

Добросовестность

7. Предупрегкдение ошибок путем стимулирования самоконтроля

Педагогический образец, положительный пример правильного выполнения задания, поручения

Самоконтроль

^ Дифференцированно - групповой подход в процессе обучения

В процессе контроля за подготовкой учащихся рекомендуется:




-создание атмосферы доброжелательности при опросе ученика;




-снижение темпа опроса, разрешение больше времени готовиться у доски, делать предварительные записи;




-дать ученику примерный план ответа, наводящие контрольные вопросы, помогающие последовательно излагать знания;




-дать наглядные пособия, схемы, планы, помогающие изложить суть вопроса и явления, понятия, закона и т. д.;




-стимулировать оценкой, подбадриванием, записью в дневнике.

^ При изложении нового материала рекомендуется:




-возбудить интерес к усвоению темы (приведение аналогии, показ применения изученного материала в жизни);




-более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала. Привлечение сильных учащихся для разъяснения в случае затруднений;




-привлечение слабоуспевающих в качестве помощников при показе опытов, наглядных пособий (плакатов, схем, демонстрация), помогающих уяснить суть объясняемого материала, облегчающих переход от наглядно-образного мышления к понятийно-абстрактному;




-привлечение слабоуспевающих к высказыванию предположений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказываниям сильных учеников.

^ В ходе самостоятельной работы на уроке рекомендуется:




-дать на начальной стадии ряд заданий, более простых, менее вариантных, аналогичных ранее выполненным;




-разбивка задания на разные этапы, выделение в сложных заданиях более простых и т. д.;




-указание на аналогичное задание, выполненное ранее;




-указание на необходимость актуализировать то или иное действие, формулу, закон, правило, определение;




-указание приема или способа выполнения задания;




-ссылка на правило, свойство и пример, которое необходимо для решения задачи, выполнения упражнений;




-инструктирование о более рациональных путях выполнения заданий, о требованиях к выполнению работы;




-стимулирование самостоятельных действий, указание на успехи деятельности;




-более тщательный контроль за деятельностью слабоуспевающих, указание на ошибки, проверка их исправления.

^ При организации самостоятельной работы вне класса рекомендуется:




-выбор более рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа;




-более подробное объяснение порядка выполнения задания;




-предположение о возможных затруднениях;




-дать карточки-консультации, помогающие восполнить пробелы в знаниях, карточки с направляющим планом действий;




-дать задание по повторению материала, который потребуется для лучшего усвоения новой темы;




-в необходимых случаях составление индивидуального плана ликвидации пробелов в знаниях и умениях: (задание, срок выполнения, контрольный вопрос).



Рекомендуемая литература

Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. - М., 1985. *

Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М., 1993.

Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. - М., 1984. *

Ситуация успеха. Как ее создать. - М., 1991. *

Блажкунов В. Школа, которую задумали и выстрадали. Нар.образование, 1993, № 1,2. *

Верцинская Н.Н. Индивидуальная работа с учащимися. - Минск,1983.

Воспитательная система школы. Проблемы и поиски / Сост. Селиванова Н.Л. - М.: Знание, 1989. *

Газман О.С., Иванов А.В. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя). - М., 1992.

Гончаров И. Якорь спасения. Нар.образование, 1991, № 9. *

Гурова Р. Вопрос вопросов - кого мы хотим воспитать. Воспитание школьников, 1991, №

Демакова И.Д. С верою в ученика. - М., 1989. *

Иванов И. П. Методика коммунарского воспитания. - М., 1990. *

Караковский В. А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. - М., 1992. *

Караковский В.А. Любимые мои ученики. - М.: Знание, 1987. *

Классный руководитель вчера, сегодня, завтра. Воспитание школьников,1991, № 3.*

Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебновоспитательного процесса и управление школой. - М., 1986. *

Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе. Нар.образование, 1991, № 11, 12. *

Корчак Я.. Воспитание личности. - М., 1992. *

Кочетов А.И. Как заниматься самовоспитанием. - Минск, 1991.

Кочетов А., Кожокорь В. Нет народа лучше другого. Нар.образование, 1991, № 8. *

Кочетов А.И. Организация самовоспитания школьников. - Минск,1990.

Кочетов А.И. Педагогическая диагностика в школе. - Минск, 1987.

Легенький Г.И. Цель и способы воспитания. - М., 1990. *

Лисовский В. Остро ощущается дефицит позитивных ценностей. Воспитание школьников, 1990, № 1. *

Лихачев Б. Рыночные отношения и воспитание. - Воспитание школьников,1991, № 5.*

Макаренко А.С. О воспитании. - М., 1990. *

Маркуша А.М. Если вы учитель. - М., 1989. *

Мудрик А.В. Социализация и "смутное время". - М.: Знание, 1991.*

Новикова Л.И. Школа и среда. - М.: Знание, 1985. *

Новое педагогическое мышление / Под ред. Петровского А.В. М., 1989. *

Орлов Ю.М. Мышление, дарящее здоровье и успех. Воспитание школьников, 1992, № 5-6.

Основные подходы к содержанию деятельности классного руководителя в новых условиях. - Воспитание школьников, 1992, № 1,2.*

Поляков С.Д. О новом воспитании. - М.: Знание, 1990. *

Поляков С.Д. Школа: поиск в пути. - М., 1990. *

Поташник М.М. Демократизация школы: отношения "учитель - ученик". Воспитание школьников, 1991, № 1. *

Поташник М.М. Как оптимизировать процесс воспитания. - М., 1984. *

Ревзин С. Другая жизнь. - Нар.образование, 1991, № 1. *

Ревзин С. Модель открытой школы. - Нар.образование, 1991, №2.*

Селевко Г.К. Педагогика сотрудничества и развития. Личностный подход. - Ярославль, 1989.*

Селевко Г.К., Басов В.А. Новое педагогическое мышление: Педагогический поиск и экспериментирование. - Ярославль, 1991.*

Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды. - М., 1986.

Семенов В. "Одушевление" воспитательного процесса. Воспитание школьников,1990, № 5.

Сидоркин А. Воспитательная система - школа Караковского. Нар.образование, 1991, № 10.

Сокольников Ю.П. Системный анализ воспитания школьников. - М., 1986.*

Соловейчик С. Воспитание по Иванову. - М., 1989. *

Спутник классного руководителя. - 1988-1991 гг. *

Сухомлинский В.А. О воспитании. - М., 1975. *

Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. *

Фролов А. В защиту воспитателя. - Воспитание школьников, 1991, №3.*

Шамардин В.Н. и др. Школа: от конечного результата к творческому поиску. - М., 1991.

Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. - М., 1986. *

Щуркова Н.Е. Когда урок воспитывает. - М., 1981. *

Щуркова Н.Е. Научить быть человеком. - М.: Знание, 1979. *

Щуркова Н.Е. Нравственное воспитание. - Воспитание школьников, 1990,№ 1-4.*

Яковлев Ю. Ваши права, дети. - М., 1992. *

______________________________

* Звездочками отмечены материалы, имеющиеся в библиотеке ИПК


Приложения

        1. Анкета по выявлению трудновоспитуемых в классе

       2. План педагогического совета
                "Оценка знаний учащихся и защита ребенка от педагогической
                  некомпетентности, ошибок и агрессии"

        3. План педагогического совета
                "Проблемы трудных детей и трудного детства"

        4. План педагогического совета
                "Проблемы учебной дисциплины"

        5. План педагогического совета
                "Правовое воспитание: проблемы, пути решения"


        1. Анкета по выявлению трудновоспитуемых в классе



<< предыдущая страница   следующая страница >>