asyan.org
добавить свой файл
1

Отдел образования исполкома Снежнянского городского совета

Донецкой области

Логопедпункт


Интегрированное обучение детей с нарушениями устной и письменной речи на логопедическом пункте

(из опыта работы)


Учитель – логопед:

Голикова Валентина Максимовна


2011 – 2012 учебный год

Мой выбор профессии «логопед» состоялся 30 лет назад. Это был сознательный и уверенный шаг человека, который уже имел профессию «медсестра». Годы практической работы с детьми не разочаровали, не стали рутиной. Моим кредо стал поиск эффективных методов и способов совершенствования мастерства коррекционной детям с различными нарушениями речи.

Видеть результаты своего труда, ощущать важность своей работы, помогать побеждать различные речевые дефекты, которые могут стать причиной многих будущих бед ребенка – это здорово!

Мне всегда было интересно учить и учится. Я – практик. Непосредственный контакт с детьми, педагогами, родителями – моя стихия.

На данном этапе своей профессиональной деятельности работаю над темой «Интегрированное обучение детей с нарушениями устной и письменной речи на логопедическом пункте».

Идея интеграции обучения является актуальной и обращает значительное внимание специалистов на развивающую способность родного языка в свете фантазии, игры, красоты природы, человеческих взаимоотношений, самобытного творчества ребенка.


Такой концептуальный подход в коррекционной работе с детьми с нарушениями речи очень важен, т. к. речь не является обособленным элементом личности, а тесно связана с другими психологическими процессами, моральными и этическими качествами.

Трудность, речи, богатство словаря, красота высказываний характеризуют образованность человека, а эмоции, знание и применение морально – этических норм общества способствуют развитию полноценной личности.

Как важно заложить прочный фундамент в здание, чтобы оно простояло века, так и в маленького человечка нужно заложить все лучшее, чтобы он вырос полноценным и счастливым человеком. И логопед в этом важном деле играет огромную роль, помогает ребенку приобрести уверенность в себе.

Дидактические возможности интегрированных логопедических занятий создают позитивные условия для реализации личностно – ориентированного, развивающего обучения.

Блоки знаний различных предметов и видов деятельности, которые объединены вокруг одной темы, воспитывают и формируют в детях способность воспринимать явления и предметы разносторонние ,

Представляю свою разработку интегрированных занятий на логопедическом пункте при ОШ I – III ст. г. Снежное, Донецкой обл.


^ Блок

интегрированных логопедических занятий.

Тема: «Я – в мире природы»

DS.нерезко выраженное общее недоразвитие речи.

Вид блока. Календарные планы.

Основная группа нарушаемых звуков: с, з, ц.

^ Содержание предметов: русский язык, чтение, ознакомление с окружающим миром, природоведение.


Учитель – логопед Голикова В. М.


2011 – 2012 уч. г.

^ Характеристика групп

Ученика испытывают трудности формирования навыков организационной деятельности. Плохо развито слуховое внимание, память, самоконтроль, недостаточно сформировано зрительно – кинетическое внимание. Затруднен процесс анализа и синтеза звукового состава слова, имеются нарушения звукопроизношения, нарушен грам. строй, словарь недостаточный. Отличаются специфические ошибки (недоговаривание окончаний, перестановки слов и звуков, неточные смысловые употребления слов в речевом общении).

Дети сформированы в группы по возрасту и сходности речевых нарушений.


Занятие 1

Тема. Организационное занятие.

^ Цель. Познакомить учащихся коллективом, режимом работы, друг

с другом, провести обследование речи учащихся.

Оборудование. Речевые карты, игрушки.

Ход занятия

^ I Организационный момент.

II Технологический настрой.

III Ознакомление учащихся с кабинетом, рабочим местом,

правилами поведения во время учебных занятий.

Логопед: Объясняет цель логопедических занятий.

Дети знакомятся друг с другом, затем называют свои данные для

занесения в речевые карты.

Игра«Назови правильно слово».

Слова на основные группы звуков (свистящие, шипящие,

звонкие, глухие, твердые, мягкие).

Игра«Что пропало?».

Цель: уточнение качественного показателя внимания.

Игра«Моя семья» .

Цель: выяснить социально – бытовые условия детей, качественный

показатель речи, выработка индивидуального подхода к

детям.

IV Итог.

Занятие 2

Тема Речевые и неречевые звуки. Уточнение строения

артикуляционного аппарата.

^ Цель Ознакомить учащихся со строением артикуляционного

аппарата, развивать слух, внимание.

Оборудование вспомогательные предметы: бумага, ножницы,

молоточек, погремушка.

^ Ход занятия

I Организационный момент. (Включает также психо – эмоциона –

льный настрой).

II Ознакомление детей с артикуляционным аппаратом,

подвижностью и значением каждого органа для речи.

III Развитие артикуляционной моторики:

  1. Упражнения под контролем зеркала.

а) открыть – закрыть рот;

б) показать и спрятать язык;

в) улыбка, хоботок;

д) язычок вверх, вниз.

IV Развитие фонетико - фонематических процессов

Л: «В чудесном мешочке спрятались звуки. Назови их».

Л: Звуки бывают разные. Мы слышим их. Это и шум листвы и

гул мотора, и пение, и разговор людей и др.

Слова состоят из звуков речи или это речевые звуки, все остальные звуки – неречевые.

Игра «Узнай звук на слух»

Игра «Узнай слово на (звук) слух»

Дети сами называют слова.

V Сказка «Каша из топора» и ее пересказывание по вопросам Я.

^ VI Итог. Что такое речевые и неречевые звуки?


Занятие 3

Тема Звук и буква. Слово. Осенние месяцы.

Цель Уточнить понятия «звук» и «буква», развивать фонемат. слух,

внимание, св. р.

Оборудование Схемы слов, азбука, иллюстрации, зеркало.

Ход занятия

^ I Организационный момент

«Говори четко! Думай! Будь внимателен!».

II Развитие артикуляционной моторики

Упражнение под контролем зеркала

  1. улыбка, хоботок;

  2. вкусное варенье;

  3. вверх – вниз;

  4. часики;

  5. ниточка.

III Развитие фон. – фонем. Процессов.

Слово состоит из звуков

  1. Определение 1- го гласного звука в слове:

осень, октябрь, облака

  1. Когда эти слова чаще всего встречаются (в какое время года)?

  2. Звуки на письме обозначаются буквами

Найти на набранном полотне букву, которая означает звук [о]

Найти буквы которые обозначают звуки

[а], [у], [э], [и]

Придумай и назови слова, в которых есть эти звуки

Запиши буквы а, о, у, и, э.

! Буква – это знак, которым обозначают звук.

Их читают и пишут.

^ IV ! Слова на письме записывают буквами

  1. Запиши слова буквами.

Осень!

октябрь, сентябрь, ноябрь

  1. Посчитай сколько букв в одном слове



Физминутка

«Ветер дует нам…»

V Развитие связной речи

Л: Сентябрь, октябрь, ноябрь – это название осенних месяцев.

Опиши погоду сегодня.

Загадка. Пусты поля, мокнет земля, дождь поливает.

VI Итог. Индивидуальная работа.


Занятие 4

Тема Гласные буквы и звуки. Слог. Осенний сад.

^ Цель Развивать артикуляционную моторику ф – ф воспр.

грамстрой, связную речь.

Оборудование Иллюстрации, рабочие тетради.

Ход занятия

^ I Организационный момент.

«Работай, слушай, запоминай!»

II Развитие артикуляционной моторики:

Упражнение: язычок – змейка;

часики;

облизать губы;

щеточка;

мячики.

^ III Развитие фонетико – фонематических процессов.

  1. Определение 1-го гласного I ряда в слове.

овощи, острый, умный, искать, эмблема, это, улица, искры, аллея.

  1. Найди, покажи эти гласные на «чудесном дереве»

  2. Определение 1- го согласного звука в слове:

сад, дорожки, фрукты, листопад, шелестят, желтые, грустит.

  1. Какие гласные в этих словах.

IV Развитие грамстроя речи

Л: Из предложенных слогов составить слова.

ты, фру; тья, ли; тер, ве; ка, у, бор; сень, о; сяц, ме.

  1. Сколько слогов в каждом слове?

! В слове столько слогов, сколько гласных.

  1. Разбей на слоги предложенные слова

  2. Составь предложения со словосочетанием: осенний сад.

^ V Развитие связной речи.

Составление описательного рассказа по иллюстрации «осенний

сад»

VI Итог. Взаимороперка.

Индивидуальная работа над постановкой звука.


Занятие 5

Тема Согласные звуки и буквы. Деление слов на слоги. Осень.

^ Цель Развивать артикуляционную моторику, фон. – фонематич.

процессы, грамстрой.

Оборудование Разрезная азбука, рабочие тетради.

Ход занятия

^ I Организационный момент.

«Старайся! Будь внимателен!»

II Развитие артикуляционной моторики.

Упражнение: 1) язычок – ниточка

2) мячики

3) вверх – вниз

4) открыть ворота

5) лошадка

III Развитие фонетико – фонемат. процессов

  1. определение 1 – го согласного звука в слове и затем нахождение его на наборном полотне.



Строчка, книга, тетрадь, шкаф, карандаш, линейка, дождик, слякоть, туман, сырость.

  1. составь из букв слово:

с, е, о, н, ь – осень

у, м, т, н, а – туман

ь, ж, о, д – дождь


IV Развитие грамматического строя речи

  1. Игра « Тучка» (из тучки выпали слоги и слились в слова)








с

жу е ь

ле ли о н

рав тят

«Журавли летят» «Осень»

  1. Раздели на слоги

жу – ра – вуш – ка

V Развитие связной речи

Стр. 85 Букварь н – з «Журавлик»

  1. Куда улетали журавли?

  2. Почему?

  3. Почему было грустно журавлю?

VI Итог. Взаимопроверка.


Занятие 6

Тема Звук и буква – с. Звуко – букв. состав слова. Школоа нам

открыла двери.

^ Цель Уточнение звукопроизношений. Развитие фон. – фонем.

проц. грамстроя речи, связной речи.

Оборудование Слоговые таблицы, иллюстрации, рабочие тетради.

^ Ход занятия

I Организационный момент.

«Следи за движениями языка, губ. Старайся!»

II Развитие артикуляционной моторики.

  1. Уточнение артикуляции звука [с]

- губы в улыбке

- зубы сближены

- спинка языка выгнута и посредине образуется желобок,

по котор. идет воздух.

- кончик я зыка упирается в нижние резцы

- боковые края прилегают к внутренней стенке верхних

коренных зубов.

  1. Произношение и характеристика звука [с]

  2. Игра «Насос»

  3. Чтение слоговых таблиц



я

а

С о С е

у ё

ы ю

и



  1. Произношение слов со звуком [с]

Санки, сумка, сын, сок, суп, село, сила, листок, фломастер, класс, стихи.

  1. Назови картинки в названиях которых есть звук [с]

IV 7) звуко – буквенный состав слов

«Письмо» - 6 б., 5 зв., 2 гл., 3 согл.

[с] в середине слова.

«Класс» - 5 б., 4 зв., 1 гл., 4 согл.

[с] в конце слова.

Физминутка

Заучить! В классе будем мы писать

Буквы новые в тетрадь

Стихи учить веселые

Рассказы, сказки сочинять

Задачи сложные решать

Какие слова в стишке со звуком [с]?

В каком месяце начинается учебный год?

V Развитие связной речи

Стр. 44 – 45 Букварь, чтение цепочкой. Пересказать цепочкой.

Словарная работа – «листопад»

^ VI Итог. Взаимопроверка.


Занятие 7

Тема Звук и буква – Сс. Слово, обозн. предмет. Приметы осени.

Цель Развитие фонет. – фон. проц. грамстроя связной речи

словаря.

Оборудование Слоговые таблицы, рабочие тетради, буквари.

Ход занятия

^ I Организационный момент.

«Будь внимателен! Слушай!»

II Развитие фон. – фонем. процессов.

  1. Автоматизация к. звука в закрытом, открытом (табл.) слоге, в начале слова (орфографический словарик).

  2. Артикуляционное упражнение

  1. улыбка, хоботок

  2. черепашка

  3. щеточка

  4. «Насос»

  1. В каком слове слышен к. зв.

« тетрадь, осень, листопад, заморозки, листва, лес, посерело, небо, пролески, заря, полоска»

  1. «Буква потерялась»

«На пожелтевшую листву

Роняет леВ свою листву».

  1. Звуко - буквенный анализ слова «листва», его схема.

___ _с__ ___ __ _ .

III Развитие грамстроя речи.

  1. Найти в предложении слова, которые обозначают предмет и поставить ?



« В осеннем лесу шуршит листва.

Еж готовится к зиме

Где – то далеко стрекочет сорока» .

  1. Составить схемы предложений, записать.



Физминутка


IV Развитие связной речи и чтения.

  1. Стр. 54 – 55 р – з «Заячьи лапы»

  2. Отвечать на вопросы.

V Итог.


Занятие 8

Тема Звук и буква – Сс. Твердые и мягкие согласные.

Предложение. Осенний сад.

^ Цель Развитие фонетико – фон. процессов, грамстроя, связной

речи, словаря.

Оборудование Наборное полотно, иллюстрации.

Ход занятия

^ I Организационный момент.

«Сначала подумай, потом отвечай!»

II Развитие фонетико – фон. процесса

  1. Уточнение произношения твердого и мягкого [с ’]

  2. Чтение слов (слоговая таблица)

  3. Игра «Солнышко»




А ю



о е

у ы и



  1. Составление слов с полученными слогами

  2. Звуко – буквенный анализ слов «сад»

III Развитие грамстроя, письмо.

  1. Стр. 25 Р – яз (текст записать)

Под. Диктовку (упр. 65) – слова с «С»

  1. Подчеркнуть слова со звуками [с], [с ’]

  2. Составить схему предложений

« Они они вобьют колья около саженцев»

« Дети польют деревья водой»

Физминутка с речевкой

Сад осенний опустел

Листочки опали

Ветер веточки качал

Тучки дождь роняли

IV Развитие связной речи

  1. Описание иллюстрации

« Осенний сад» с опорой на картинку.

  1. Стр. 35 (90) читать и пересказать

^ V Итог. Взаимопроверка.


Занятие 9

Тема Дифференциация [с – с ’]. Правописание звонких и глухих

согласных. Подготовка к зиме.

Цель Развитие фон. фон. пр. – животных грамстроя речи,

обогащение словаря и связной речи, воспитание любви к

природе.

Оборудование Рабочие тетради, русский язык 2 кл., иллюстрации,

Зеркало.

^ Ход занятия

I Организационный момент

« Знай, что ты все преодолеешь!»

II Развитие фон. – фонем. процессов и артик. моторики.

  1. Упражнение: улыбка – хоботок

заборчик

черепашка

вверх – вниз язычок

  1. Уточнение арт. и звукопроиз.

[с], [с ’]




Спинка языка более напряжена и выгорблена

  1. Произношение слогов пароми

са, со, су, сы, сэ,

ся, сё, сю, си, се.

  1. Составь слова с этими слогами.

  2. Звукобуквенный анализ слова: лиса

  3. Скороговорка, загадка

«Сладка ягодка, да низко наклонятся».

«В сенокос горька, а в мороз сладка, что за ягодка?»

  1. В каких словах есть к. звуки, как звучат и почему?

III Развитие грамстроя и письма

  1. Записать под диктовку слоги парами.

слова:

лось, белка, лиса, волк

предложения:

Лесные звери готовятся к зиме.

схему:

___ ___ ___ ___ ___ .

^ Физминутка с речевкой

Белка скачет по веткам

Лиса спряталась в кустах

Страшно зайке стало

  1. Какие буквы пропущены?

Грибы, шубка, снег, дорожки, заморозки.

  1. Записать

IV Развитие связной речи

Стр. 36 (Р – язык)

Стр. 71 (букварь)

Д/З « Кто как зимует»

  1. Образец чтения

  2. Словарная работа: злой ветер

  3. Чтение цепочкой

  4. Ответы на вопросы: «Кто как зимует».

V Итог. Взаимопроверка.

Индивидуальная работа над уточнением звуков

[с][с ’]


Занятие 10

Тема Диф – я [с – с ’]. Единственное и множественное число сущ.

Золотая осень.

^ Цель Закреплять и уточнять четкое звукопроизношение [с – с ’],

развивать грамотную связную речь.

Оборудование: зеркала для индивидуальной работы, рабочие

тетради, фишки, иллюстрации.

^ Ход занятия

I Организационный момент.

« Контролируй свою речь! Будь внимателен!»

II Развитие артикуляционной моторики и фон. – фонем. процессов.

  1. Упражнение улыбка – хоботок

иголочка, лопаточка

  1. Игра « Слушай и не ошибись»

Я. Называет слова со звуками

[с] и [с ’], а дети поднимают фишки зеленые [с]

красные [с ’]

  1. Игра « Солнышко»

  2. Чистоговорки повторить

« Сосед спросил соседа

сколько стоит стог сена»

  1. Звукобуквенный состав слова

«посадки», «просека»

словарная работа


III Развитие грамстоя и письма

  1. Запиши под диктовку

- Грачи улетели. Лес обнажился

Поля опустели.

  1. Образуйте единственное число от слов

- грачи, поля.

Множественное число от слова

- лес.

Физминутка

IV Развитие связной речи

  1. Заучить! На сучке весит грибок

Кто его повесить мог?

Без шеста, без лесенки

Высоко повесили!

Я раздвину ельник мелкий

Затаюсь – увижу белку

  1. Л. Ефименкова стр. 72

Ответить на вопросы.

^ V Итог. Взаимопроверка и оценка.

Индивидуальная работа. Уточните звукопроизношение [с] с


Занятие 11

Тема Звук и буква - Зз. Слова обозначающие предметы.

Зимующие и перелетные птицы.

^ Цель Уточнение артик. и произношения к звука, развитие

грамстроя, св. речи и словаря.

Оборудование Зеркала для индивидуальной работы,

картинки, слоги, рабочие тетради.

^ Ход занятия

I Организационный момент.

« Старайся! Слушай! Думай! Запоминай!»

II Развитие артикуляционной моторики

  1. Упражнение лопаточка, палочка,

чашечка

щеточка

вверх – вниз

вправо – влево

III Развитие фонетико – фонемат процессов

  1. Повторение чистоговорок со звуками [с], [с ’]

  1. Сосед спросил соседа

  2. Спит спокойно стар.

  3. У Сени и Сани в сет.

  1. Уточнение артикуляции [с], [с ’]

- тактильный контроль!

(песенка водички)

  1. Уточнение артикуляции и звукопроизношения [з]

- тактильный контроль!

(песенка звонка)

  1. Произношение слогов

за, зо, зу, зы, зэ

  1. - « - « - « - « слов:

зайка, зонт, зубы, козы.

  1. Звукобуквенный анализ слов:

зяблик, селезни.

  1. Чистоговорка:

Зяблик зимы не боится

Звонкую песню поет

С зимнею стужей мирится

Не пожелает герой!

IV Развитие грамстроя

  1. Назови живые предметы на картинках

  2. Назови не живые предметы

  3. Поставь к ним вопросы

Кто? Что?

  1. Напиши под диктовку:

Зяблик, дрозд.

V прочитать текст детям

- Осенью ласточки, дрозды, утки

Гуси, журавли улетают в теплые края.

Ласточки и дрозды летят стаями.

Утки и гуси летят вереницей.

Журавли летят ключом.

Воробьи, сороки, вороны, дятлы, снегири – дома.

- Словарная работа: стая

вереница

ключ

- Отвечать на вопросы

1) Какие птицы улетают?

2) Какие птицы остаются?

3) Как они называются?

- Стр. 68 (Букварь)

^ VI Итог. Взаимооценка.

Индивидуальная работа.


Занятие 12

Тема Звук и буква – Зз. Смягчение [з]. Слова обозначающие

Предмет. Дикие и домашние животные.

Цель Уточнение правильного звуко – произношения, фон. – фонем.

процессов, обогащение кругозора, воспитание любви к

животным.

Оборудование Картинки, зеркала для инд. работы, слоги.

Ход занятия

^ I Организационный момент

« Будь внимательным! Слушай себя!»

II Развитие артикуляционной моторики

Упражнение лопаточка, иголочка

чашечка

улыбка, хоботок

вверх – вниз язычек

III Развитие фон. – фонет. процессов

  1. Что делает слово?

Какую поет песенку

«с» - водички

«з» - комарика

солнце, звезды, синица, лисенок, лось, лосенок, зубр – зубренок, зебра, косуля.

  1. Найди картинки в названии которых звучит а) [с]

б) [з]

и назови их.

  1. Как звучит буква – з?

Зонт, зебра, зайка, коза

  1. «Солнышко»



а ё

я ю



о

ё у

IV Развитие грамстроя и письма

  1. Составить предложения со словами: козлята,

зебра

  1. Записать предложения в тетрадь.

Найти слова, которые обозначают предмет и поставить к

Ним вопрос: у кого?

Например: « У нашей козы, есть маленькие козлята»

V Развитие связной речи.

  1. Чтение и пересказ сказки «Два козленка»

VI Итог. Взаимооценка.


Занятие 13

^ Тема Диф – я с – з, с’ – з’. Слова обозначающие действия

предметов. Осенний день.

Цель Развитие фон. – фонем. процессов, грамстроя, связной речи,

обогащений словаря.

Оборудование Слоговые таблицы, рабочие тетради, картинки.

Ход занятия

^ I Организационный момент

« У тебя все получится!»

II Развитие артикуляционной моторики

Упражнение вверх – вниз

вправо – влево

иголочка

лопаточка

чашечка

щеточка

III Развитие фонетико – фонем. процессов

  1. Звукопроизношение слогов парами

са – за, со – зо, су – зу, сы – зы, сэ – зэ, ся – зя, сё – зё,

сю – зю, си – зи, се- зе.

  1. Чистоговорки

«Вот веселая затея запускать на нитке змея».


«Вот листочек, погляди,

Поскорей меня найди!

Земляника я лесная

Здесь поспела для ребят,

Кто найдет меня, не знаю,

Только знаю, что найдет».


«Колосится в поле рожь

Василек едва найдешь».

  1. Звукобуквенный анализ слов:

  2. Занесло, застыл, засыпало.

IV Развитие грамстроя речи

Я. Называет слова: смотрят, засыпает, вьется, кружится.

а) Поставить к словам вопрос.

б) Что они обозначают? – действие.

Дети рассматривают картинки и отвечают на вопрос

^ Что делает? (-ют)

Что может делать повар, учитель, шахтер, ученик?

V Развитие связной речи.

Стр. 58 Букварь «Подарки малышам». Читать и пересказать.

Назови слова, которые обозначают действия.

^ VI Итог. Что изучали?


Занятие 14

Тема Звук и буква – Цц. Согласование слов в предложении в

зависимости от предлогов в, на. Поздняя осень.

^ Цель Развитие фон. – фонем. процессов. Совершенствование

Речевой активности

Оборудование Рабочие тетради, слоговые таблицы.

Ход занятия

^ I Организационный момент.

«Учись! Знай, что ты сможешь!»

II Развитие артикуляционной моторики.

  1. Упражнение иголочка, лопаточка

чашечка

часики

щеточка

мячики

вверх – вниз к зубам

^ III Развитие фонетико – фонем. процессов

  1. Звукобуквенный анализ слов:

- Серебристые подвески

След предзимнего мороза

Надевает в перелеске

Белоствольная береза

  1. Уточнение звукопроизношения

т 1

[ц]

с 2

  1. Чтение слоговых таблиц:

ца, цо, цу, цы, цэ,

ця, цё, цю, ци, це.

Мы у нашего крыльца

Посадили деревца

Поливали их водой

Чистой, свежей, ключевой.

В каких словах есть слова с [ц]?

IV развитие грамстроя речи.

  1. Игра «Вставь нужное слово»

«Птицы»

Наступила поздняя осень. Многие птицы улетели (на) юг.

Там целые дни светит солнце. Цветут цветы (на) лугах. Когда наступит весна, перелетные птицы снова вернуться (в) родные края.

  1. Записать:

На улице мороз.

Деревня в серебре.

^ V Развитие связной речи.

Стр. 100 «Букварь» (буква ц)

VI Итог. Взаимооценка.


Занятие 15

Тема Звук и буква – Цц. Согласование слов в предложении в

зависимости от предлогов на, у .

^ Цель Использование предлогов в речи развитие фон – фонем.

процессов сов. Грамстроя.

Оборудование Слоговые таблицы, картинки, зеркала.

Ход занятия

^ I Организационный момент.

«Слушай! Запоминай! Я в тебя верю!»

II Развитие артикуляционной моторики

  1. Упражнение иголочка, лопаточка

чашечка

часики

щеточка

мячики

побелить потолок

III Развитие фонетико – фонем процессов.

  1. Чтение слогов

а я

ц о ц е

э у и ё

ы ю

  1. Составить слова с этими слогами.

  2. Чистоговорка

- Цып, цып, цып, циплятки

Есть водичка в кадке,

Кто меня боится,

Тем не дам напиться

Вот бегут цыплятки

Не боятся кадки.

Как свежа водица!

Хватит всем напиться!

  1. Звукобуквенный анализ слов:

- водица

IV Развитие грамстроя

Стр. 62 Л. Ефименкова «Кор. речи»

  1. Прослушать предложения. Ответить на вопросы полными

предложениями ( Я. Следит за правильным употреблением предлогов).

  1. Записать слоги под диктовку:

ца, цо, цу, цы, це, цё, цю, ци.

^ V Развитие связной речи

  1. Составить р – с по серии картинок

Употребление предлогов в речи.

VI Итог. Взаимопроверка.

Индивидуальная работа над употреблением звукопроизношения.


Занятие 16

Тема Диф – фия с, з, ц. Составление предложений. Ноябрь

последний месяц.

^ Цель Развитие фон – фонем процессов грамстроя, связной

речи. Воспитание любви к природе и бережного отношения.

Оборудование Слоговые таблицы, картинки, инд. зеркала.

Ход занятия

^ I Организационный момент.

«Ты сможешь сделать все правильно!»

II Развитие артикуляционной моторики

  1. Упражнение язык вверх – вниз

вправо – влево

часики

щеточка

улыбка, хоботок

^ III Развитие фонетико – фонем процессов.

  1. Звукобуквенный анализ слов:

- месяц

- засохли цветы

2) Уточнение звукопроизношений [с, з, ц]

IV Развитие грамстроя

  1. Составить предложения со словами:

ноябрь

погода

солнце

  1. Составить предложения типа

__ __ , а __ __ .

Н – р: «Светит солнце, а уже холодно».

__ __ __ , но __ __ __.

«Скоро наступиз зима, но снега еще нет».

Физминутка

V Развитие связной речи

Стр. 83 Л. Ефименкова р – з «Хорошенькая постелька» .

  1. Я. Чтение текста.

  2. Расскажите только о том, как ёжик сделал себе постельку на зиму.

  3. Нарисуйте ёжика, постельку, норку, дерево – выборочно.

VI Итог. Взаимопроверка.

Чистоговорка при физминутке

Ветер дует нам в лицо

Закачалось деревцо

Ветерок все тише, тише

А деревья ниже, ниже.


^ Список литературы


1. Л. М. Шильцова, Л. О. Варзацька «Інтегровані уроки рідної мови й мовлення в початковій школі», «Ранок», Київ, 2008 р.

2. «Практическая методика развития речи младших школьников», «Шкільний світ», Київ, 2009 р.

3. Н. О. Дедусенко, І. В. Нетужилова «Проектна діяльність в початковій школі», «Основа», Харків, 2010 р.

4. А. Я. Малярчук «Дидактичний матеріал для виправлення мовленевих недоліків», Київ, «Літера ЛТВ», 2005 р.

5. «Іноваційне та інклюзивне навчання» Посібник, Донецьк, обласна ПМПК, 2010 р.

6. Періодичне видання – журнал «Логопед», «Основа», Харків, 2011 р.