asyan.org
добавить свой файл
1

Мастер-класс на тему «Две женщины – две схожие судьбы, или зачем изучать историю?»

Цель:

  1. Создать условия для формирования навыка анализа исторических событий и их сравнений.

  2. Показать несколько форм и методов работы на уроке, способствующих развитию критического мышления.

Методическое обеспечение:

  1. Презентация.

  2. Раздаточный материал.

Ход занятия:

Учитель: История – просто школьный предмет или нечто большее? Зачем нам нужно её изучать? Что это дает? Сегодня мы с вами и ответим на этот вопрос.

Итак, 1917 год. Революция. Давайте вспомним её причины и задачи. Это мы сделаем в малых группах. Напоминаю вам правила работы в группе: вы выбирате спикера, секретаря, докладчика, посредника, консультанта.

Первая группа - выбирает причины революции

Вторая группа – выбирает задачи революции

(работа с раздаточным материалом)


Теперь проверим результат. Если задание выполнено правильно, у вас должен получиться графический класер.

(проверка результата)

Аргументируйте свой выбор.

Ожидаемый результат:

  1. ^ Нерешенность аграрного вопроса – нищета и малоземелье; помещичьи латифундии; отсутствие условий для развития капитализма на селе.

  2. Нерешенность национального вопроса – русификаторская политика правительства.

  3. Противоречие между трудом и капиталом – интересы финансовой олигархии противостояли жизненным ожиданиям широких слоев населения, испытывающих её гнет.

  4. Неудачи во внутренней и внешней политике царизма – ожидание прекращения первой мировой войны; беспорядок на фронте; недоверие императорской семье и правительству.

  5. ^ Стремление экономически сильной буржуазии захватить власть – отсутствие рабочего законодательства обостряло отношения между рабочими и владельцами предприятий.

Итак, вывод: у революции были объективные причины? Ответ – да.


^ Учитель: А вот одна известная историческая личность считала иначе.

Слайд 2: портрет последней русской императрицы Александры Федоровны.

Слайд 3: её слова - «Хулиганское движение, мальчишки и девчонки бегают и кричат, что у них нет хлеба,- просто для того, чтобы создать возбуждение,- и рабочие, которые мешают другим работать. Если бы погода была очень холодная, они все, вероятно, сидели бы по домам».

Почему она так считала?

Ожидаемые ответы:

  • Оторванность от народа

  • Зацикленность на своих проблемах

  • Пренебрежение народом

  • Не знание условий жизни крестьян

  • Николай Второй и императрица были не готовы к пониманию революции

Учитель: А как вы думаете, хорошо ли знала Александра Федоровна историю?

Ожидаемый ответ: Судя по всему, плохо знала. Если бы знала, то должна была помнить историю еще одной царствовавшей особы.

Слайл 4: портрет французской королевы Марии-Антуанетты.

Какие ассоциации возникают у вас при её имени?

Ожидаемые ответы:

  • Императрица

  • Французская буржуазная революция

  • Праздный образ жизни

  • Имела влияние на короля

  • Казнена

Слайд 5: Будучи оповещенной о голоде среди французских крестьян, королева якобы ответила буквально следующее: «Если у них нет хлеба, то пусть едят бриоши (пирожные)!»

Почему она так говорила?

Ожидаемый результат:

  • Оторванность от народа

  • Незнание жизни народа и пренебрежение его потребностями

  • Нежелание обращать внимание на проблемы в государстве

Чем окончилась жизнь Марии-Антуанетты? Ответ: казнена в Париже на площади революции.

А что случилось с Александрой Федоровной И Николаем Вторым? Ответ: расстреляны в 1918 г.

А теперь ответим на наш главный вопрос: Зачем нам нужно изучать историю? Только ли для сдачи тестирования?

Ожидаемые ответы:

  • Чтобы не повторять ошибок прошлого

  • Не знающий прошлого не имеет будущего



Заканчивается занятие рефлективной беседой:

  1. С какой целью мы сегодня подняли этот вопрос? (Подвести учащихся к пониманию того, что Украина – молодое государство и находится в начале своего пути, поэтому очень важно для неё учитывать уроки истории для выбора правильного пути развития)

  2. Какие чувства у вас вызвало сегодняшнее занятие?

  3. Узнали ли вы что-то новое?