asyan.org
добавить свой файл
  1 2 3
Тема: Світ дитинства в поезіях Ліни Костенко.

Поезія-це завжди неповторність,

Якийсь безмежний дотик до душі.

Л. Костенко

Мета: зацікавити шестикласників творчістю Ліни Костенко, допомогти зрозуміти

суть поезії “Кольорові миші” – зіткнення неповторності й стандарту; навчати розуміти поезію, сприяти формуванню неординарної особистості, розвитку творчої уяви, фантазії. Прищеплювати прагнення зберегти в собі ці якості.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу і робота з текстом.

Обладнання: портрет письменниці, збірки її творів.

Хід уроку

I Повідомлення теми й мети уроку.

II Мотивація навчальної діяльності.

Вступне слово вчителя.

Підготовка до сприйняття поетичного твору.

Література - це мистецтво слова. Що таке слово?

Чи має воно колір? Запах? Смак? Що ховається за ним?

Ось, наприклад, слово “кольорові”. З якими поняттями воно асоціюється? А слово “сірі”? ( застосовується метод “Сенкан”). Учні працюють в групах.

А якщо спробувати поєднати ці слова? (запис на дошці )

Кольорові миші”

- Дивно? Очевидно, за цим словосполученням ховається певний образ. Що, на вашу думку, можуть символізувати кольорові миші?

Творча робота

(Застосовується метод “Мозковий штурм”)

Учні називають і записують у зошитах асоціації, що викликає в них образ кольорових мишей. При цьому вони обґрунтовують свою відповідь.

III Вивчення нового матеріалу

Перегорнемо ще одну сторінку нашої шкільної програми, цього разу поетичну.

Уважно послухайте історію, постарайтесь уявити картину, “побачити “героїв.

Виразне читання поезії “ Кольорові миші” вчителем. ( Під час читання вчитель тримає в руках і кладе на стіл кленові листочки).

Бесіда за прочитаним. Усне словесне малювання.

Чи сподобався вам вірш?

Коли відбуваються події, зображені у творі?

Чи могла насправді статися така подія?

Що ви побачили, слухаючи твір?

Постарайтесь якомога точніше описати приміщення, в якому відбувається суд, героїв – Анну, сусіда, суддю; їхній одяг, зовнішність, позу.

(Відповіді учнів)

За вікном пейзаж. Яка пора року зображена? Чому пізня осінь?

Зачитайте будь-ласка в чому ж звинувачує розлючений сусід Анну?

Це справді так було, що з сухого листя дівчинка робила живих мишей?

Що ж відбувалося насправді?

(Вчитель узагальнює відповіді учнів, що Анна наділена великим талантом і багатою фантазією).

У чому ж річ, чому сусід замість того, що б порадіти за дівчинку, привів її до суду?

Що найбільше дратує його? Прочитайте і прокоментуйте рядки.

(Допомогти дітям зробити висновок про духовну вбогість дорослої людини, для якої не існує нічого високого, святого).

З яким кольором асоціюється образ сусіда?

А образ Анни? Чому? ( Побачили Анну в яскравому одязі).

Отож, сіре та яскраве. Контраст. Зіткнулися неповторність і буденність, оригінальність і стандарт, індивідуальність і приземленість.

З’єднайте стрілочками і запишіть, які з цих ознак притаманні Анні, а які – сусідові. (На звороті дошки записано:

Анна Сусід

Неповторність

Буденність

Оригінальність

Стандарт

Індивідуальність

Приземленість

Яскравість

Сірість

Діти стрілками з’єднують назви рис з їх носіями.

В усі часи жили такі Анни, які прагнули розфарбувати чорно-білий світ у яскраві кольори. Не завжди їх хотіли розуміти, називали диваками, сміялися, принижували.

Чи можете ви навести приклади з літератури чи життя?

Діти називають оповідання “Маленький горбань” С. Черкашенка.

Маленький горбань Павлик придумує власні казки; Анна ж робить кольорові миші.

Що ж символізують вони? Розкрийте алегорію образу. Пригадайте перші ваші гіпотези, порівняйте.

( Орієнтовна відповідь: “ Кольорові миші” – це символ краси, вміння бачити незвичайне в буденному).

Анна серед дорослих – біла ворона, боячись, аби раптом хтось не порушив їхнього затишного, спокійного життя, наділені владою, вони живуть за принципом: “ Якщо ми чорні, станьте ж усі такими”. Навіть справедливий суддя безсилий проти закону. Вирок підписано: “два рази хукнув писар на печать”. Але прочитаймо ще раз останню строфу поезії.

Це також реалістична картина?

Чотири рази повторюється слово “сірий”. У якому випадку воно є епітетом? Як розуміти “ сірий сусід”?

(Остання строфа – це фантастична картина. У переносному значенні слово “сірий” вживається Ії іменником “сусід”.

“Сірий сусід” – це недалека, груба, приземлена людина, позбавлена радості розуміти і бачити красу).

Як ви розумієте закінчення вірша?

(Орієнтовна відповідь: закінчення оптимістичне. Може, в реальному житті не завжди все закінчується щасливо, але хотілося б, щоб добро і краса перемагали).

IV Підсумок першої частини уроку.

На дошці записані два варіанти теми та основної думки поезії “ Кольорові миші”. Виберіть і запишіть у зошити точніший, на вашу думку, варіант.

Тема:

  1. Зіткнення неповторності та стандарту.

  2. Зображення дівчинки, яку несправедливо засудили.

Основна думка:

  1. Бажання автора, щоб Анну виправдали.

  2. Віра в перемогу над сірістю та приземленістю.

Проконтролювати записи, назвати точніший варіант.

V Продовження вивчення нового матеріалу.

Розповідь про автора.

    • Діти, ви, напевно, помітили, що я жодного разу не згадала прізвища автора вірша “Кольорові миші”. Хто, на вашу думку, міг його написати – чоловік, жінка? Якого віку ця людина, якої вдачі?

    • Автором поезії є наша сучасниця Ліна Костенко. Вам доводилося чути це прізвище? Чимало шанувальників поетичної творчості називають Ліну Костенко улюбленим автором. Коли ви підростете, то дізнаєтеся більше про цю мужню талановиту жінку. А сьогодні ми розпочали знайомство зі світом дитинства в поезіях Ліни Костенко.

(Учитель демонструє портрет Ліни Костенко).

Орієнтовна розповідь з використанням поезії авторки.

Ліна Костенко народжена під знаком риб, як і Тарас Шевченко і Леся Українка. Може, це сузір’я народжує талановитих поетів?

Великим авторитетом для Ліни був її тато, звичайний учитель, який знав багато мов. Коли дівчинці виповнилося шість років, сім'я переїхала до Києва. Саме тут Ліна відчула, що таке несправедливість, адже її доброго, розумного тата оголосили ворогом народу і на десять років відірвали від сім'ї. Це були страшні часи сталінщини, коли винищували кращих синів та дочок України.

Одинадцятирічною Ліна побачила війну; евакуація, ворожі літаки над містом, пожежі, крики, стогін поранених — усе це пронизувало дитячу душу нестерпним болем. Війна змусила дівчинку подорослішати і, мабуть, зробила поетесою, адже потім Ліна Костенко скаже, що її «перший вірш написаний в окопі»:

...Той перший віршик, притулившись скраю,

Щоб присвітила поночі війна,

Який він був, я вже не пам'ятаю.

Снаряд упав осипалась стіна.

У повоєнні роки Ліна Костенко відвідує літературну студію при Спілці письменників України, у шістнадцять років має перші публікації.

Про рішучість її свідчить той факт, що Ліна, вступивши до Київського педагогічного інституту і розчарувавшись його атмосферою, залишає цей навчальний заклад і стає студенткою Московського літературного інституту.

Це були роки, коли країна засудила сталінщину, а молодь свято вірила, що ті страшні часи більше не повторяться, і вважала своїм святим обов'язком говорити правду. Перша збірка поезій Ліни Костенко називалася «Проміння землі» і засвідчила про великий талант авторки. Та нелегким був шлях до читача. Знову змінилися часи, потрібно було прославляти владу, партію. Ліна Костенко не вміла лицемірити, вона не боялася відкрито стати на захист тих, кого було засуджено, і за це її книг не друкували.

Тепер Ліна Костенко - лауреат Шевченківської премії, Міжнародної премії імені Петрарки, її добре знають в усьому світі.

У дітях вона шанувала особистість, її син Василько писав у дитинстві вірші, потім захопився математикою - мама лише раділа за сина та його успіхи. Відомою поетесою, доктором наук і літературознавцем стала її дочка Оксана Пахльовська.

Герої поезій Ліни Костенко - діти, які відкривають для себе великий світ, сповнений краси й таїни. Ліна Костенко - це своєрідний материк, який я відкриваю для себе щоденно. Хочеться вірити, що й ви зацікавитесь творчістю нашої талановитої сучасниці.

Що особливо вас вразило в розповіді?

VI Підсумок уроку. Виставлення оцінок.

VII Домашнє завдання: написати міні - твір на тему: “Неповторність і буденність навколишнього світу”. Вміти розповідати про життєвий і творчий шлях Ліни Костенко.


Тема. Михайло Стельмах. «Гуси-лебеді летять». Розповідь про письменника. Автобіографічна повість про дитинство.

Мета: коротко розповісти про життєвий шлях письменника, його дитячі і шкільні роки; поновити знання про автобіографічний твір; удосконалювати вміння визначати головну ідею твору; виховувати любов до батька-матері, пошану до старших, інтерес до творчості митця.

Хід уроку

Повідомлення теми і мети уроку, мотивація навчальної діяльності

Сприймання навчального матеріалу

1. Опрацювання біографії письменника

МИХАЙЛО СТЕЛЬМАХ

(1912 — 1983)
Михайло Панасович Стельмах народився 24 травня 1912р. у селі Дяківці Літинського району на Вінниччині в родині незаможного хлібороба.

Перші його віршові спроби припадають на тридцяті роки, коли він по закінченні Вінницького педагогічного інституту (1933) вчителює спочатку на рідному Поділлі, а потім у школі села Літки на Київщині. Паралельно з роботою вчителя Стельмах працює і як збирач народнопісенних скарбів; пізніше (після Великої Вітчизняної війни) він деякий час вдосконалював професійні навички фольклориста на посаді наукового співробітника в Інституті фольклору та етнографії АН УРСР.

Перша збірка поезій «Добрий ранок» виходить під редакцією А. Малишка 1941 року.

Перебуваючи у лавах Радянської Армії, М. Стельмах зустрів Велику Вітчизняну війну. У 1941р. отримав важке поранення в голову і спину. Після тривалого лікування — знову на фронті. Списаний медкомісією зі служби в артилерійській частині, працює спеціальним кореспондентом газети «За честь Батьківщини» (Перший Український фронт). Залікувавши друге важке поранення (липень 1944р.), він повертається до лав захисників Вітчизни і закінчує війну на німецькій землі.

Під час війни у Воронежі та Уфі вийшли під редакцією М. Рильського дві збірочки фронтових віршів Стельмаха «Провесінь» і «За ясні зорі» (1942), в 1943р. з'явилась надрукована в Уфі книжка оповідань «Березовий сік» під редакцією Ю. Яновського.

1943 роком датується початок роботи над вимріяним ще до війни великим прозовим твором. Праця над ним тривала вісім років; частини твору «На нашій землі» (1949) та «Великі перелоги» (1951) створили в цілокупності (після кількох «проміжних» редакцій окремих частин) об'ємний роман-хроніку під назвою «Велика рідня». Роман був удостоєний Державної премії Союзу РСР і започаткував серію епічних полотен:

1957р. — роман «Кров людська — не водиця»;

1959р. — роман «Хліб і сіль», який разом з обома попередніми епічними творами письменника був удостоєний Ленінської премії 1961р.;

1961р. — роман «Правда і кривда»;

1969р. — роман «Дума про тебе».

Останній роман — «Чотири броди» (1979, Державна премія УРСР ім. Т. Г. Шевченка 1980р.), як і «Велика рідня» і «Дума про тебе», об'єктом зображення має українське село 30-х років і часів Великої Вітчизняної війни.

М Стельмах — знаний далеко за межами нашої країни романіст, поет, драматург, повістяр («Над Черемошем», 1952; «Гуси-лебеді летять», 1964; «Щедрий вечір», 1967), вчений-фольклорист.

Був удостоєний звання Героя Соціалістичної Праці (1972), депутат Верховної Ради СРСР ряду скликань, академік АН УРСР.

Помер письменник 27 вересня 1983p.

2. Робота з теорії літератури



Поверталися з далекого вирію гуси-лебеді, летіли вони над самою стріхою, і майбутньому письменникові, а тоді маленькому Михайликові, здавалося, що вони струшують на землю «бентежні звуки далеких дзвонів». Тоді небо уявлялося дитині неповторним оркестром, у якому можна почути шляхетний спів скрипки і тонке бриніння сопілки, тихі акорди бандури… Світ такий гарний, життя таке прекрасне! І про це Михайло Стельмах протягом усього життя розповідав людям.

Дітьми ми всі вчимося пізнавати світ, бачити його красу, співіснувати з ним. Але на створення дивовижних історій з дитинства здатні лише письменники, і не всі, а тільки ті, які ще змалку навчилися розуміти мову трав і птахів, усього живого, серцем і душею відчувати, сприймати те, що їх оточує. Таким і був Михайло Стельмах. Інакше як би він міг дізнатися і переповісти нам, як уночі достигають суниці, котрі «стають схожими на росу, що випала з зірок»?

Чарівні спогади залишилися у письменника про його дитячі роки: «Я й досі прислухаюся до світанків! Мене й досі хвилює, як досвіт назбирує ще темні роси, визбирує з крайнеба зорі, солодко позіхаючи, бреде посеред туманів, відчиняє двері якоїсь хати-білянки, посилає дівчину по воду, а далі прочинить оті двері, за якими ночувало сонце, і посміхнеться, вдоволений своєю роботою».

А знаєте, яка знаменна подія сталася в житті майбутнього письменника? Йому довірили жати жито! «Твій перший сніп, – казав батько, – твій перший хліб». І це була така урочиста хвилина, що Михайлик щиро зізнався: «Що не кажіть, а вже інакше почуваєш себе, коли стаєш женцем!»

Ось такими були перші «університети» М. Стельмаха, який пізніше відтворить у своїх романах і повістях майже всю історію України ХХ століття. А поки що він вчиться у школі, «щоб в голові меншало полови». Пише свою першу п’єсу, яку похвалить вчителька й інсценізуватиме у хаті-читальні. Він поки що знаходиться під крилом батьківської і материнської ласки, огорнений родинним теплом і любов’ю. А пізніше, будучи знаним сивочолим письменником, сяде до столу й оживуть під його пером ті коштовні скарби, що не згубив у боях і зумів зберегти у душі, – найтепліші згадки про батьків, близьких людей, світлі дитячі роки і, найголовніше, мудрість, передану йому ще змалку від могутнього роду Стельмахів:

Небагато літ прожив на світі

У краю лісів, озер і трав,

Там навчився я людей любити

І чудовий світ пізнав.

– Як же називаються твори, в яких автор веде оповідь про самого себе, власне життя або якийсь його період? (Автобіографічні.)

Запис у зошит визначення поняття.

Автобіографічний твір – твір, написаний на основі життєвих фактів, почуттів, переживань самого автора, які розкривають його індивідуальність і характеризують певну добу, утверджують загальнолюдські цінності.

– Які автобіографічні твори ми вже вивчали на уроках української мови?

3. Виразне читання уривків повісті

Застосування знань, умінь і навичок

1. Бесіда за змістом першого розділу

  • Від імені кого ведеться розповідь у повісті?

  • Як зрозумів Михайлик фразеологізм сонце відмикає своїми ключами землю?

  • Як називали непосидючого хлопчика дорослі? Прочитайте відповідний уривок.

  • Розкажіть, як Михайлик і його друзі каталися на при церковному пагорбі. Чи справедливим був гнів матері і чому?

  • З якою метою бабуся повела хлопчика до церкви? Яких святих і яких грішників побачив Михайлик на картині Страшного Суду?

  • Яким ви уявляєте Михайликового друга Петрика? Які риси характеру притаманні цьому персонажеві? Про яке народне вірування йшлося у розмові хлопчиків?

  • Як письменник розповідає про великі нестатки у сім’ї Михайлика?

  • Як ставиться Михайлик до живої природи? Прочитайте відповідні уривки.

2. Робота над визначенням художніх засобів та їх ролі у творі

Випишіть художні засоби, які використав письменник для зображення вражень Михайлика від приходу весни (с.141), поясніть їх роль у розкритті характеру головного героя.

3. Інтерактивна гра «Коли б я був (була) чарівником (чарівницею)…

Як бачимо, у житті головного героя Михайлика важливу роль відіграють мрії, фантазії.

Пропоную і вам розповісти про свої бажання, продовживши фразу «Коли б я був (була) чарівником (чарівницею)…

Чи схожі, чи відрізняються ваші мрії і мрії дітей, що жили за часів дитинства М. Стельмаха?

Домашнє завдання

С. 151 – 161 – дочитати уривки повісті, позначаючи уривки для характеристики образу Михайлика.

Підсумок уроку

  • До якого жанру належить твір М. Стельмаха «Гуси-лебеді летять»?

  • З якими героями повісті ви познайомились?

  • Хто є головним героєм?

  • Що найбільше вразило і запам’яталось? Чому?





<< предыдущая страница   следующая страница >>